ED 111 مدخل إلى التربية
(3) ساعة
يشكل مقرر مدخل إلى التربية منطلقا أساسيا تتمنهج حوله مختلف الفعاليات المعرفية للطلاب والمدرسين في مجال التربية. يتضمن هذا المقرر المبادىء الأساسية للعلوم التربوية في مختلف اتجاهاتها، ويشكل المنطلق المعرفي الأساسي للطلاب والدارسين في المجال التربوي. وكما يقدم معرفة متناسقة ومتكاملة حول مختلف المنطلقات والمداخل التربوية. حيث يزود الدارسين تعريفا منهجيا للتربية يتكامل تدريجيا مع تعريف متناسق لمختلف جوانب الحياة التربوية ومنطلقاتها. كما يقدم للدارس معرفة منهجية حول تاريخ التربية تتأصل على التتابع، مع معرفة بالأصول النفسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية للتربية.
| رمز المقرر |
ED 111 |
| اسم المقرر |
مدخل إلى التربية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يشكل مقرر مدخل إلى التربية منطلقا أساسيا تتمنهج حوله مختلف الفعاليات المعرفية للطلاب والمدرسين في مجال التربية. يتضمن هذا المقرر المبادىء الأساسية للعلوم التربوية في مختلف اتجاهاتها، ويشكل المنطلق المعرفي الأساسي للطلاب والدارسين في المجال التربوي. وكما يقدم معرفة متناسقة ومتكاملة حول مختلف المنطلقات والمداخل التربوية. حيث يزود الدارسين تعريفا منهجيا للتربية يتكامل تدريجيا مع تعريف متناسق لمختلف جوانب الحياة التربوية ومنطلقاتها. كما يقدم للدارس معرفة منهجية حول تاريخ التربية تتأصل على التتابع، مع معرفة بالأصول النفسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية للتربية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر، سيكون الطالب قادرًا على
-فهم أساسيات التربية كمدخل إليها.
-تحديد طبيعة المعرفة التربوية الأساسية على أنها معرفة متناسقة ومتكاملة حول مختلف المنطلقات والمداخل التربوية.
-تعريف التربية تعريفا منهجيا للتربية يتكامل تدريجيا مع تعريف متناسق لمختلف جوانب الحياة التربوية ومنطلقاتها.
-تحديد المعرفة المنهجية حول تاريخ التربية تتأصل على التتابع، مع معرفة بالأصول النفسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية للتربية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. التعرف على مفهوم التربية وأهميتها ووظائفها
2. التعرف على تطوير التربية عبر التاريخ
3.التعرف على علاقة التربية بالتكوين السيكولوجي وأهمية الحاجات النفسية
4 .التعرف على أهم النظريات السلوكية والمعرفية
5 .التعرف على علاقة التربية بعلم الاجتماع التربوي
6 .التعرف على أهم نظريات علم الاجتماع التربوي
7 .التعرف على علاقة التربية بالثقافة
8 .التعرف على تصنيفات الثقافة وعلاقتها بالتربية
9 .التعرف على علاقة التربية بالاقتصاد
10 .التعرف على أهم طرق حساب العائد من التعليم
11 .التعرف على مؤسسات التربية
12 .التعرف على تاثير المؤسسات التربوية على الأفراد
13 .التعرف على علاقة التربية بالسياسة
14 .معرفة خصائص وفوائد كل من السياسات التربوية والاستراتيجيات التربوية والتخطيط التربوي
9 .التعرف على علاقة التربية بالاقتصاد.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
ب 1. تحليل مفهوم التربية
ب 2. تحليل مفهوم علم النفس التربوي تفسير نظرياته
ب 3.تحليل مفهوم علم الاجتماع التربوي
ب 4 .تحليل وتركيب منظومة مناسب للنظم التعليمية في الوضع الراهن
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
ج 1. تحليل الفلسفات التربوية وربطها بالعملية التعليمية
ج 2. ربط النظريات السلوكية والممعرفية بطرق التدريس
ج 3.ربط خصائص السياسات وفوائدها والتخطيط التربوي والاستراتيجيات بالواقع الحالي.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills )
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تصميم برنامج قائم على النظرية المعرفية للطلبة في المدارس .
- تصميم برنامج قائم على النظرية السلوكية لحل المشكلات السلوكية عند الطلبة في المدارس .
- تطبيق مبادئ الفلسفات الحديثة عند التدريس في الصف .
- تحديد استراتيجية التدريس المناسبة حسب مستوى الطلبة و التخطيط الفعال في الغرفة الصفية
|
ED 121 علم نقس النمو (الطفولة)
(3) ساعة
لقد أصبح من الواضح أن تطور الفرد ونمو قدراته ومهاراته هو محصلة لتفاعل عدد كبير من العوامل، عبر مراحل النمو. ويوضح هذا المقرر أهم العوامل التي تؤثر في النمو، وفي تحديد مساره في مختلف مراحل الحياة؛ لأن تفهّم النمو هو الخطوة الأساسية التي تمكننا من توفير الشروط التربوية المناسبة لتفتح الفرد وتطور امكانته وقدراته. يوضح هذا المقرر كيف يمكن للمعارف النفسية الحديثة أن تلقي الضوء على النمو الإنساني، وأن تساعدنا على تفهم أفضل لتطور الطفل عبر مراحل النمو المختلفة. كما يبين كيف يمكن أن نفهم النمو من وجهة نظر علم النفس. يتناول هذا المقرر النظريات الأساسية في النمو، وتطور النمو الجسدي والحسي – الحركي، والنمو الاجتماعي والانفعالي للطفل، في إطار الأسرة والمجتمع. كما يتناول أيضا، خصائص النمو المعرفي واللغوي والعوامل المؤثرة فيها. ومن الموضوعات الأساسية التي يتعرض لها هذا المقرر دور علم نفس النمو في التطبيق التربوي، وفي مواجهة المشكلات اليومية للطفل ومعالجتها، في مختلف مراحل الحياة. ومن ثم يسهم هذا المقرر في تقديم فهم جديد للطفولة عامة، وللنمو خاصة، في ضوء أحدث معطيات البحوث العالمية.
| رمز المقرر |
ED 121 |
| اسم المقرر |
علم نقس النمو (الطفولة) |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
لقد أصبح من الواضح أن تطور الفرد ونمو قدراته ومهاراته هو محصلة لتفاعل عدد كبير من العوامل، عبر مراحل النمو. ويوضح هذا المقرر أهم العوامل التي تؤثر في النمو، وفي تحديد مساره في مختلف مراحل الحياة؛ لأن تفهّم النمو هو الخطوة الأساسية التي تمكننا من توفير الشروط التربوية المناسبة لتفتح الفرد وتطور امكانته وقدراته. يوضح هذا المقرر كيف يمكن للمعارف النفسية الحديثة أن تلقي الضوء على النمو الإنساني، وأن تساعدنا على تفهم أفضل لتطور الطفل عبر مراحل النمو المختلفة. كما يبين كيف يمكن أن نفهم النمو من وجهة نظر علم النفس. يتناول هذا المقرر النظريات الأساسية في النمو، وتطور النمو الجسدي والحسي – الحركي، والنمو الاجتماعي والانفعالي للطفل، في إطار الأسرة والمجتمع. كما يتناول أيضا، خصائص النمو المعرفي واللغوي والعوامل المؤثرة فيها. ومن الموضوعات الأساسية التي يتعرض لها هذا المقرر دور علم نفس النمو في التطبيق التربوي، وفي مواجهة المشكلات اليومية للطفل ومعالجتها، في مختلف مراحل الحياة. ومن ثم يسهم هذا المقرر في تقديم فهم جديد للطفولة عامة، وللنمو خاصة، في ضوء أحدث معطيات البحوث العالمية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على
- توضيح مراحل تطور الفرد ونمو قدراته
-تعرف أهم العوامل التي تؤثرفي النمو
-فهم مراحل النمو
-ربط مراحل النمو بالتعلم |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
مفهوم النمو، مناهج البحث في علم نفس النمو، وأهم نظريات النمو البشر.
-العوامل الداخلية والخارجية التي تؤثر في نمو الطفل في المراحل المبكرة.
-أسس النمو اللغوي، ومراحله، وتطور اللغة.
-مفهوم التعلق، ونظرياته، وخصائص العلاقة بين الأم والطفل، وأهمية الإطار الأسري وتأثيره في النمو النفسي- الاجتماعي للطفل.
- نمو الذات الاجتماعية، وتأثير التفاعل الاجتماعي في سلوك الإيثار والغيرية، والفروق بين الجنسين والسلوك العدواني.
-النمو المعرفي ونظريتي بياجيه وفيجوتسكي، والفروق الفردية والذكاء، والترابط بين العوامل الاجتماعية – الثقافية والقدرات العقلية.
- أساليب التنشئة الاجتماعية، ودور الأهل في نمو الطفل، ومشكلات الأسرة ، ومشكلات السلوك عند الطفل.
- دور الحضانة والروضة في نمو الطفل، وأهمية برامجها في النمو اللغوي المعرفي.
- النمو في مرحلة التعليم الأساسي 6-12سنة.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- - توظيف التفكير النقدي في موقفه ونظرته، وفي مواقف الآخرين ونظرتهم إلى الطفل
- - تفسير العلاقة التفاعلية ما بين العوامل الداخلية والخارجية المؤثرة في النمو.
- -التفكير الناقد للنظريات النفسية في تحليلها لمظاهر النمو.
- -تفسير مبادئ النظريات النفسية في تحليل مظاهر النمو ومشكلات الطفولة.
- -مناقشة أوجه التشابه والاختلاف بين النظريات المفسرة للنمو اللغوي.
- -إدراك العلاقة التي تربط بين الطفل والأم: التعلق.
- -نقد وتقويم نظريات التعلق.
- -شرح التطبيقات النفسية والتربوية لمظاهر النمو في الطفولة.
- -اكتشاف العلاقة بين النمو الاجتماعي ومختلف جوانب النمو المعرفية والانفعالية.
- - نقد وتقويم نظريات النمو المعرفي (بياجيه وفيجوتسكي.
- -المقارنة بين أساليب معاملة الوالدين للطفل
- -إدراك دور الروضة والمدرسة في النمو اللغوي والمعرفي والاجتماعي والانفعالي للطفل
- -إدراك تأثير المدرسة والمعلم والأقران والأسرة في النمو اللغوي والمعرفي والاجتماعي والانفعالي للطفل
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تطبيق مبادئ النمو ونظرياته في مجاله وعمله.
- تدريب أطفال الرياض والصفوف الأساسية الثلاث الأولى على السلوكات الصحيحة
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
-تصميم برنامج قائم على نظريات النمو لتحليل السلوك الأطفال.
- تطبيق مهارات الاتصال والتواصل الفعال.
- تطبيق مهارة حل المشكلات.
|
ED 212 التعليم الابتدائي
(3) ساعة
يختص هذا المقرر بدراسة مفاهيم التربية الابتدائية ومبادئها وفلسفتها عامة، ويتناول نشأة التعليم الابتدائي وأهدافه وأسسه وتطوره وتجديداته وأهميته. كما يتضمن التعريف بأنماط التعليم الابتدائي ضمن المتغيرات العالمية المعاصرة، وكذلك خصائص معلم التعليم الابتدائي وكفاياته. ويتناول بعض التجديدات في التعليم الابتدائي في العالم العربي بصورة عامة. كما يركز على مشكلات التعليم الابتدائي في البلدان العربية، وعلاقة المدرسة بالأسرة والمجتمع المحلي وكذلك دور المعلم في إدارة وتنظيم المدرسة.
| رمز المقرر |
ED 212 |
| اسم المقرر |
التعليم الابتدائي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يختص هذا المقرر بدراسة مفاهيم التربية الابتدائية ومبادئها وفلسفتها عامة، ويتناول نشأة التعليم الابتدائي وأهدافه وأسسه وتطوره وتجديداته وأهميته. كما يتضمن التعريف بأنماط التعليم الابتدائي ضمن المتغيرات العالمية المعاصرة، وكذلك خصائص معلم التعليم الابتدائي وكفاياته. ويتناول بعض التجديدات في التعليم الابتدائي في العالم العربي بصورة عامة. كما يركز على مشكلات التعليم الابتدائي في البلدان العربية، وعلاقة المدرسة بالأسرة والمجتمع المحلي وكذلك دور المعلم في إدارة وتنظيم المدرسة. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على
-فهم المفاهيم المتعلقة بالتربية الابتدائية
-تتبع التطور التاريخي للتربية الابتدائية
-تحديد أنماط التعليم
-تعرف خصائص معلم ا لتربية الابتدائية
-تحديد دور المعلم في المدرسة والمجتمع |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- فهم طبيعة التعليم كظاهرة اجتماعية صاحبت نشوء اﻟﻤﺠتمعات وتطور حضاراتها.
- التعرف على نماذج نمطية لمعلمي الصغار في نوعياتهم ومستويات تأهيلهم ووضعية مكانتهم في المجتمع.
- فهم الوضعية الهيكلية والوظيفية للتعليم الابتدائي كنظام.
- فهم أهمية وأهداف التعليم الابتدائي/المرحلة الابتدائية.
- فهم أهم الفلسفات والنظريات التى أثرت فى تشكيل التعليم الابتدائي وتنويع وظائفه وتوجهات أهدافه.
- فهم أدوار معلمي التعليم الابتدائي.
- توضيح برامج الإعداد والتنمية المهنية لمعلمى التعليم الابتدائي.
- فهم أزمة التعليم الابتدائي ومشكلاته وتوضيح العوامل المؤثرة.
- التعرف على تصورات ومسلكيات التجديد التربوى فى التعليم الابتدائي.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل المصطلحات والمفاهيم المرتبطة بالتعليم الابتدائي.
- تحليل فعاليات النظم في وحداتها المدرسية وفصولها التعليمية.
- تحليل الوظائف الأساسية والمصاحبة للتعليم الابتدائي.
- تقييم الفلسفات والنظريات التى أثرت فى تشكيل التعليم الابتدائي.
- تقييم ضرورة وكيفية تطوير مستقبلي أفضل للتعليم الابتدائي.
- تقييم برامج الإعداد والتنمية المهنية لمعلمى التعليم الابتدائي.
- تحليل المشكلات / التحديات التي يواجهها التعليم الابتدائي.
- تقييم التجديد التربوى فى التعليم الابتدائي.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تطبيق المعارف والخبرات المتعلمة التى تجعل من الطالب فى مجال التعليم الابتدائي معلماً مؤهلاً.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- اكتساب المعارف والخبرات والمهارات التى تجعل من الطالب فى مجال التعليم الابتدائى معلماً مؤهلاً.
- التفكير الناقد:تقييم قضايا تتعلق بالتعليم الابتدائي.
- التخطيط لايجاد حلول للمشكلات/ لازالة معوقات / لمواجهة تحديات التجديد التربوي
|
ED 222 علم النفس التربوي
(3) ساعة
يتناول هذا المساق تعريف الطلبة بأهمية علم نفس التعلّم والتعليم وضرورة إلمام الدارس بطبيعة عملية التعلّم والتعليم وإجراءاتها واستراتيجياتها ونظرياتها الأساسية، كالسلوكية والمعرفية والاجتماعية المعرفية وغيرها من النظريات التي لا ينبغي الاستغناء عنها في مجال التربية والتعليم. ومن هنا صُمم هذا المقرر لتعريف الدارس بالمفاهيم الأساسية المرتبطة بنظريات التعلم و التعليم، وتعريفه أيضا بالحقائق والمبادىء والقوانين التي تحكم عمليتي التعلم والتعليم وكذلك بتزويده بالاتجاهات الحديثة في علم النفس التعليمي لجعله أكثر وعيا وقدرة على فهم طبيعة النشاطات التربوية والتعليمية وتقويم نتائجها.
| رمز المقرر |
ED 222 |
| اسم المقرر |
علم النفس التربوي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المساق تعريف الطلبة بأهمية علم نفس التعلّم والتعليم وضرورة إلمام الدارس بطبيعة عملية التعلّم والتعليم وإجراءاتها واستراتيجياتها ونظرياتها الأساسية، كالسلوكية والمعرفية والاجتماعية المعرفية وغيرها من النظريات التي لا ينبغي الاستغناء عنها في مجال التربية والتعليم. ومن هنا صُمم هذا المقرر لتعريف الدارس بالمفاهيم الأساسية المرتبطة بنظريات التعلم و التعليم، وتعريفه أيضا بالحقائق والمبادىء والقوانين التي تحكم عمليتي التعلم والتعليم وكذلك بتزويده بالاتجاهات الحديثة في علم النفس التعليمي لجعله أكثر وعيا وقدرة على فهم طبيعة النشاطات التربوية والتعليمية وتقويم نتائجها. |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر سيكون الطالب قادرًا على:
-التعرف على أهمية علم نفس التعلّم والتعليم
-الإلمام بطبيعة عملية التعلّم والتعليم وإجراءاتها واستراتيجياتها ونظرياتها الأساسية، كالسلوكية والمعرفية والاجتماعية المعرفية.
-التمكن من المفاهيم الأساسية المرتبطة بنظريات التعلم و التعليم.
-دراسة الحقائق والمبادىء والقوانين التي تحكم عمليتي التعلم والتعليم.
-التزود بالاتجاهات الحديثة في علم النفس التعليمي لجعله أكثر وعيا وقدرة على فهم طبيعة النشاطات التربوية والتعليمية وتقويم نتائجها. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
أ1- مفهوم علم النفس ، المدارس النفسية ومناهج البحث في علم النفس التربوي ، وأهم فروع علم النفس التطبيقية والنظرية.
أ2- الأهداف التعليمية وأنواعها وشروط صياغتها .
أ3-الدافعية للتعلم وأهم نظريات الدافعية.
أ4- نماذج التعلم السلوكي.
أ5- نماذج التعلم المعرفي.
أ6- نماذج التعلم ناموذج جانييه ناموذج برونر وناموذج أوزبل.
أ7-نتائج التعلم.
أ8- الفروق الفردية.
أ-9- التذكر والتعلم.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
- ب1- توظيف التفكير النقدي في موقفه ونظرته، وفي مواقف الآخرين ونظرتهم إلى التعلم.
ب2- تفسير الدافعية ونظرياتها .
ب3-التفكير الناقد للنظريات النفسية في تحليلها لعمليتي التعلم والتعليم.
ب4-تفسير مبادئ المدارس النفسية وافتراضاتها في عمليتي التعلم والتعليم.
ب5-مناقشة أوجه التشابه والاختلاف بين النظريات السلوكية والمعرفية والاجتماعية.
ب6-إدراك مفهوم وأهمية الفروق الفردية .
ب7-نقد وتقويم نظريات التعلم
ب8- شرح التطبيقات التربوية للنظريات الدافعية .
ب9-اكتشاف العلاقة بين نظريات التعلم الاجتماعي والتعلم المعرفي .
ب10- نقد وتقويم نظريات النمو المعرفي .
ب11- المقارنة بين نماذج الذاكرة .
ب12- إدراك دور الذكاء والتحصيل في الفروق الفردية .
ب13- إدراك اكتساب مهارات التفكير الناقد .
ج) المهارات التطبيقية والمهنية (Practical Professional Skills):
- ج1- تصميم نشاطات تعليمية تراعي خصائص المتعلم لتنمية مهارات التفكير
- لديه.
- ج2- تطبيق نماذج التعلم والتعليم .
ج3- تدريب المعلمين على وضع الأهداف السلوكية والتعليمية والتربوية
بالشكل الصحيح .
د) مهارات أساسية قابلة للنقل :
- د1. تصميم برنامج قائم على النظريات السلوكية لتحليل السلوك.
- د2- تطبيق مهارات الاتصال والتواصل الفعال.
- د3- تطبيق مهارة حل المشكلات.
|
ED 241 طرق التدريس العامة
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من فهم المنهاج المدرسي وأسس بنائه وعناصره، وفهم عملية التعلم والتعليم والعوامل المؤثرة فيها، واستخدام استراتيجيات التعليم الحديثة في عمله التعليمي بما ينمي فهم الطلبة ومهاراتهم واتجاهاتهم وقيمهم. ويتناول المقرر مفهوم المناهج ومكوناته، وأسسه الفلسفية والنفسية والاجتماعية،. كما يتناول عملية التعلم والتعليم ودور المعلم والمتعلم فيها، ومهارات التعليم واستراتيجياته الحديثة في مجالات التخطيط للتدريس، والأسئلة الصفية، واستثمار مصادر التعلم والتعليم، التعليم الجمعي، والتعليم الفردي، وتعليم التفكير، وتعليم المفاهيم والمهارات والاتجاهات والقيم، كما يتعرض المقرر إلى تقويم التدريس بشكل عام.
| رمز المقرر |
ED 241 |
| اسم المقرر |
طرق التدريس العامة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من فهم المنهاج المدرسي وأسس بنائه وعناصره، وفهم عملية التعلم والتعليم والعوامل المؤثرة فيها، واستخدام استراتيجيات التعليم الحديثة في عمله التعليمي بما ينمي فهم الطلبة ومهاراتهم واتجاهاتهم وقيمهم. ويتناول المقرر مفهوم المناهج ومكوناته، وأسسه الفلسفية والنفسية والاجتماعية،. كما يتناول عملية التعلم والتعليم ودور المعلم والمتعلم فيها، ومهارات التعليم واستراتيجياته الحديثة في مجالات التخطيط للتدريس، والأسئلة الصفية، واستثمار مصادر التعلم والتعليم، التعليم الجمعي، والتعليم الفردي، وتعليم التفكير، وتعليم المفاهيم والمهارات والاتجاهات والقيم، كما يتعرض المقرر إلى تقويم التدريس بشكل عام. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرًا على:
-التمكن من فهم المنهاج المدرسي وتطور مفهومه وعناصره.
-تحديد العوامل المؤثرة في المنهج الدراسي، واستخدام استراتيجيات التعليم الحديثة في عمله التعليمي.
-تنمبة مهارات الطلبة واتجاهاتهم وقيمهم.
-التعرف على عملية التعلم والتعليم وفرضيات التعلم ودور المعلم والمتعلم فيها.
-اكتساب مهارات التعليم وخاصة مهارات القرن الحادي والعشرين.
-التعرف على أدوار المعلم الأساسية المرتكزة على كيفية تخطيط التدريس، التعليم الجمعي، والتعليم الفردي، وتعليم المهارات والاتجاهات والقيم.
- تقويم عملية التدريس وأنواعه واستراتيجياته وأدواته |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- مفهوم المنهج المدرسي قديماً وحديثاً
- عناصر المنهج المدرسي ومكونات كل عنصر
- التمييز ما بين التعلم والتعليم
- مفهوم تخطيط التدريس وعناصر الخطة اليومية والفصلية
- أنماط التعليم الجمعي والفردي
- استراتيجيات التعليم الفردي
- مبادئ التعليم الفردي
- مفهوم المهارات والاتجاهات
- التقويم وأنواعه وأهميته واستراتيجياته
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل مبررات ظهور الأهداف التعليمية والنتاجات والمعايير
- لإدراك كيفية حدوث التعلم داخل عقل الطالب
- المقارنة بين استراتيجيات التدريس المتنوعة
- إدراك أهمية تخطيط التدريس
- تحليل أهمية أدوار المعلم الأساسية
-تقييم عناصر أي منهاج بشكل فعال في ضوء معرفة مكونات كل عنصر
- إدراك أنواع التقويم المختلفة حسب الفترة الزمنية وحسب نوع المعلومات المستقاه
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- اعداد خطة يومية وخطة فصلية حسب معايير وعناصر الخطط الفصلية واليومية
- توظيف استراتيجيات تدريس المفاهيم بشكل جيد
- استخدام متناغم للتخطيط والتدريس والتقويم.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- توظيف مبادئ التخطيط بشكل جيد
- توظيف أسس تحليل محتوى أي مبحث إلى عناصره الأساسية.
- تحديد استراتيجية التدريس المناسبة حسب مستوى الطلبة ونوع المحتوى.
- إظهار القدرة على تقويم الطلبة التقويم التشخيصي والقبلي والتحصيلي.
|
ED 247 الدراسات الاجتماعية 1
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر موضوع الدراسات الاجتماعية ويقدم فكرة عامة شمولية عن هذه الدراسات من حيث تعريفها و أهميتها في إعداد المواطن الصالح وأساسياتها وأهدافها ومفاهيمها وأساليب تنظيم مناهجها كالمواد المنفصلة والدمج والربط والتكامل كما يتطرق لطبيعة هذه الدراسات وعلاقتها بالعلوم الاجتماعية، ويتعرض أيضا لأهم الاتجاهات المعاصرة والموضوعات الحديثة في الدراسات الاجتماعية ومصادر تدريس الدراسات الاجتماعية.
| رمز المقرر |
ED 247 |
| اسم المقرر |
الدراسات الاجتماعية 1 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر موضوع الدراسات الاجتماعية ويقدم فكرة عامة شمولية عن هذه الدراسات من حيث تعريفها و أهميتها في إعداد المواطن الصالح وأساسياتها وأهدافها ومفاهيمها وأساليب تنظيم مناهجها كالمواد المنفصلة والدمج والربط والتكامل كما يتطرق لطبيعة هذه الدراسات وعلاقتها بالعلوم الاجتماعية، ويتعرض أيضا لأهم الاتجاهات المعاصرة والموضوعات الحديثة في الدراسات الاجتماعية ومصادر تدريس الدراسات الاجتماعية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرًا على:
-تقديم فكرة عامة شمولية عن الدراسات الاجتماعية من حيث تعريفها و أهميتها .
-المساهمة في إعداد المواطن الصالح.
-التعرف على وأساسيات الدراسات الاجتماعية وأهدافها ومفاهيمها وأساليب تنظيم مناهجها كالمواد المنفصلة والدمج والربط والتكامل.
-التعرف على أهم الاتجاهات المعاصرة والموضوعات الحديثة في الدراسات الاجتماعية، ومصادر تدريس الدراسات الاجتماعية.
-تحدبد طرق تنظيم مناهج الدراسات الاجتماعية وأساسياتها من ( حقائق ومفاهيم وتعميمات ونظريات ). |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- تحديد ما المقصود بالدراسات الاجتماعية
– التمييز بين كل من الدراسات الاجتماعية والعلوم الاجتماعية
- فهم أساليب تنظيم مناهج الدراسات الاجتماعية
-فهم أساليب تنمية مهارات كل من التفكير الناقد والتفكير اإلبداعي
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استنتاج أهداف تدريس الدراسات الاجتماعية
- الكشف عن الاتجاهات المعاصرة في الدراسات الاجتماعية وتطبيقاتها
- الكشف عن أهمية برامج التربية البيئية والسكانية والعالمية في الدراسات الاجتماعية
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:.
- تطبيق الاستراتيجيات الحديثة في تدريس مواد الدراسات الاجتماعية.
- تطبيق أساليب تنظيم مناهج الدراسات الاجتماعية
- ممارسة الجوانب التطبيقية في برامج التربية الوطنية وأنشطتها.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استعاب الأهداف الأساسية للدراسات الاجتماعية
- إدراك قيمة وأهمية صفات المواطن الصالح
- إدراك أهمية تنمية مفاهيم الولاء والانتماء
|
ED 248 الدراسات الاجتماعية 2
(3) ساعة
يقدم هذا المقرر فكرة عامة عن علم التاريخ والكتابة التاريخية وأهم الأحداث والتطورات التاريخية والعصور التاريخية وتطور البشرية مصادر المعلومات التاريخية وعلم الجغرافيا والأسس العامة للجغرافية وأنواع الجغرافية الطبيعية والبشرية، ومهارات الخريطة والتربية المدنية أهميتها وأساسياتها، ومؤسسات المجتمع المدني. كما يقدم صورة مشرقة عن تاريخ المملكة الأردنية الهاشمية منذ الحضارات القديمة التي سكنت أرض الأردن حتى العصر الحالي وجغرافية الأردن الطبيعية والبشرية . وأساسيات التربية المدنية في الأردن والنظام السياسي الأردني والمسيرة الديمقراطية.يهدف المقرر إلى: تعريف الطلبة من مدرسي المرحلة الابتدائية بعلم التاريخ والعصور التاريخيةوالمصادر التاريخية. تعريف الطلبة بعلم الجغرافيا والتمييز بين أنواع الجغرافية ومهارات الخريطة. تعريف الطلبة بالتربية المدنية وأهدافها وأهمية تدريسه.المعرفة التامة بتاريخ الأردن القديم و الحديث.المعرفة التامة بجغرافية الأردن ( البشرية ، الطبيعية ) .المعرفة التامة بمؤسسات المجتمع المدني وفهم النظام السياسي في الأردن.
| رمز المقرر |
ED 248 |
| اسم المقرر |
الدراسات الاجتماعية 2 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يقدم هذا المقرر فكرة عامة عن علم التاريخ والكتابة التاريخية وأهم الأحداث والتطورات التاريخية والعصور التاريخية وتطور البشرية مصادر المعلومات التاريخية وعلم الجغرافيا والأسس العامة للجغرافية وأنواع الجغرافية الطبيعية والبشرية، ومهارات الخريطة والتربية المدنية أهميتها وأساسياتها، ومؤسسات المجتمع المدني. كما يقدم صورة مشرقة عن تاريخ المملكة الأردنية الهاشمية منذ الحضارات القديمة التي سكنت أرض الأردن حتى العصر الحالي وجغرافية الأردن الطبيعية والبشرية . وأساسيات التربية المدنية في الأردن والنظام السياسي الأردني والمسيرة الديمقراطية.يهدف المقرر إلى: تعريف الطلبة من مدرسي المرحلة الابتدائية بعلم التاريخ والعصور التاريخيةوالمصادر التاريخية. تعريف الطلبة بعلم الجغرافيا والتمييز بين أنواع الجغرافية ومهارات الخريطة. تعريف الطلبة بالتربية المدنية وأهدافها وأهمية تدريسه.المعرفة التامة بتاريخ الأردن القديم و الحديث.المعرفة التامة بجغرافية الأردن ( البشرية ، الطبيعية ) .المعرفة التامة بمؤسسات المجتمع المدني وفهم النظام السياسي في الأردن. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرًا على:
-تقديم فكرة عامة عن علم التاريخ والكتابة التاريخية.
-التعرف على أهم الأحداث والتطورات التاريخية والعصور التاريخية وتطور البشرية مصادر المعلومات التاريخية وعلم الجغرافيا والأسس العامة للجغرافية وأنواع الجغرافية الطبيعية والبشرية، ومهارات الخريطة والتربية المدنية أهميتها وأساسياتها، ومؤسسات المجتمع المدني.
- تقديم صورة مشرقة عن تاريخ المملكة الأردنية الهاشمية منذ الحضارات القديمة التي سكنت أرض الأردن حتى العصر الحالي وجغرافية الأردن الطبيعية والبشرية .
- التعرف على أساسيات التربية المدنية في الأردن والنظام السياسي الأردني والمسيرة الديمقراطية.
-التمييز بين أنواع الجغرافية ومهارات الخريطة.
-فهم النظام السياسي في البلد. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- تحديد ما المقصود بعلم التاريخ والكتابات التاريخية
- التمييز بين الحضارات القديمة في العالم العربي والاسلامي والعالمي
-التمييز بين أنواع الجغرافيا ومهارات الخريطة
-التعرف على أساسيات التربية المدنية
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استنتاج أهمية دراسة التاريخ والجغرافية والتربية المدنية
- الكشف عن الصورة المشرقة عن تاريخ المملكة الأردنية الهاشمية وبلاد الشام
- الكشف عن أهمية برامج التربية البيئية والسكانية والعالمية في الدراسات الاجتماعية
- التقصي عن مصادر المعلومات في التاريخ علوم التاريخ والجغرافيا
- التمييز بين أنواع الجغرافية الطبيعية والبشرية،
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:.
- تطبيق الاستراتيجيات الحديثة في تدريس مواد التاريخ والجغرافية
- تطبيق الاستراتيجيات الحديثة في مهارات الخريطة والتطبيقات الحديثة للجغرافية
- ممارسة الجوانب التطبيقية في برامج التربية الوطنية وأنشطتها.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- التعريف بعلم التاريخ والعصور التاريخية والمصادر التاريخية،
- التعريف بعلم الجغرافيا والتمييز بين أنواع الجغرافية ومهارات الخريطة،
- التعريف بالتربية المدنية وأهدافها وأهمية تدريسها،
|
ED 249 التربية الإسلامية لمعلمي المرحلة الابتدائية 1
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تقديم المعرفة الدينية التي تتصل بالعلوم الإسلامية، بأسلوب يخلو من التعقيد والغموض، ويقدم المصطلحات الدينية المتصلة بالعلوم الإسلامية بصورة تناسب الدارس العربي، ويربطها بما يدور في واقعنا وعالمنا المعاصر من تيارات مناوئة للإسلام، تحاول النيل من أسسه ومقوماته، ومن علمائه وعطائه، وتشكيك المسلم في دستور الإسلام، وإثارة الشبهات حول السنة المطهرة، والمسلمون عن كل ذلك غافلون. وكما يهدف هذا المقرر إلى تقديم المعرفة الدينية التي تتصل بالعلوم الإسلامية، وعلوم القرآن الكريم المختلفة، والتركيز بالذات على علم الإعجاز القرآني، وعلوم التلاوة والتجويد، وعلوم الحديث النبوي الشريف.
| رمز المقرر |
ED 249 |
| اسم المقرر |
التربية الإسلامية لمعلمي المرحلة الابتدائية 1 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تقديم المعرفة الدينية التي تتصل بالعلوم الإسلامية، بأسلوب يخلو من التعقيد والغموض، ويقدم المصطلحات الدينية المتصلة بالعلوم الإسلامية بصورة تناسب الدارس العربي، ويربطها بما يدور في واقعنا وعالمنا المعاصر من تيارات مناوئة للإسلام، تحاول النيل من أسسه ومقوماته، ومن علمائه وعطائه، وتشكيك المسلم في دستور الإسلام، وإثارة الشبهات حول السنة المطهرة، والمسلمون عن كل ذلك غافلون. وكما يهدف هذا المقرر إلى تقديم المعرفة الدينية التي تتصل بالعلوم الإسلامية، وعلوم القرآن الكريم المختلفة، والتركيز بالذات على علم الإعجاز القرآني، وعلوم التلاوة والتجويد، وعلوم الحديث النبوي الشريف. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- تقديم المعرفة الدينية التي تتصل بالعلوم الإسلامية، بأسلوب يخلو من التعقيد والغموض.
-التعرف على المصطلحات الدينية المتصلة بالعلوم الإسلامية بصورة تناسب الدارس العربي.
- الربط بين يدور في واقعنا وعالمنا المعاصر من تيارات مناوئة للإسلام، تحاول النيل من أسسه ومقوماته، ومن علمائه وعطائه، .
-التنبه من إثارة الشبهات حول السنة المطهرة.
- التركيز بالذات على علم الإعجاز القرآني، وعلوم التلاوة والتجويد، وعلوم الحديث النبوي الشريف. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
4. يعرف المفاهيم الأساسية في مجال (علوم القرآن الكريم عامة، وعلوم الحديث النبوي).
5. يتعرف على أسس العلوم الإسلامية.
6. يضبط قواعد وأحكام التلاوة والتجويد.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
3. تحديد دور منهج التربية الإسلامية في مواجهة بعض التحديات والقضايا المعاصرة في مجال علوم القرآن الكريم، والإعجاز في القرآن الكريم، وعلوم الحديث النبوي.
4. الحوار والمناقشة في موضوعات المقرر، ورد الشبهات التي تثار حولها.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
5. تحديد مصادر المعلومات الأساسية في مجالات موضوعات المقرر
6. يوظف الحاسوب في الوصول إلى مصادر المعلومات اللازمة للمقرر
7. يقرأ القرآن الكريم بتطبيق أحكام التلاوة والتجويد.
8. ربط موضوعات المقرر بالأحداث الحياتية اليومية.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
4. ممارسة التفكير الناقد في موضوعات علوم القرآن الكريم، والحديث النبوي.
5. التميز بين المصادر الأولية والثانوية علوم القرآن الكريم والحديث النبوي.
6. استخدام المصادر والمعاجم ذات العلاقة بموضوعات المقرر
|
ED 250 التربية الإسلامية لمعلمي المرحلة الابتدائية 2
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الدارسين بالمعارف العلمية اللازمة لهم في مجال العلوم الإسلامية، وتنمية اتجاهاتهم نحو دراستها وتدريسها، وربط الدارس بتراثه الديني والفكري، مع تبصيره بالقضايا المعاصرة في مجال العلوم الإسلامية. وتنمية مهاراتهم العقلية فيما يتصل بدراسة هذه العلوم وتوظيفها في تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية. ويتضمن هذا المقرر شرحاً لعلوم السيرة النبوية والتاريخ الإسلامي، وعلوم الفقه وأصوله وما يتصل به من فقه العبادات والمعاملات، والمذاهب الفقهية، وما يتصل بذلك من أحكام شرعية، وقضايا عصرية. ومن العلوم الإسلامية التي يتضمنها هذا المقرر علم العقيدة وما يتصل بها من توضيح المفاهيم الكبرى في هذا المجال، مثل مفاهيم الإيمان والكفر، وتوضيح أركان العقيدة الإسلامية والآثار التربوية المترتبة على الإيمان بها. ويتضمن المقرر كذلك دراسة علوم الأخلاق وأهم الفضائل الخلقية التي دعا إليها ديننا الحنيف. وأخيرا علوم التربية الإسلامية وما يتصل بها من تربية الطفل وآراء مفكري الإسلام في بعض القضايا التربوية. ويتضمن هذا المقرر عددا من الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى تثبيت المعلومات الدينية، وتعميقها، ومن أهم هذه الأنشطة استخدام المصادر، والمعاجم، والشبكة العالمية للمعلومات.
| رمز المقرر |
ED 250 |
| اسم المقرر |
التربية الإسلامية لمعلمي المرحلة الابتدائية 2 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الدارسين بالمعارف العلمية اللازمة لهم في مجال العلوم الإسلامية، وتنمية اتجاهاتهم نحو دراستها وتدريسها، وربط الدارس بتراثه الديني والفكري، مع تبصيره بالقضايا المعاصرة في مجال العلوم الإسلامية. وتنمية مهاراتهم العقلية فيما يتصل بدراسة هذه العلوم وتوظيفها في تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية. ويتضمن هذا المقرر شرحاً لعلوم السيرة النبوية والتاريخ الإسلامي، وعلوم الفقه وأصوله وما يتصل به من فقه العبادات والمعاملات، والمذاهب الفقهية، وما يتصل بذلك من أحكام شرعية، وقضايا عصرية. ومن العلوم الإسلامية التي يتضمنها هذا المقرر علم العقيدة وما يتصل بها من توضيح المفاهيم الكبرى في هذا المجال، مثل مفاهيم الإيمان والكفر، وتوضيح أركان العقيدة الإسلامية والآثار التربوية المترتبة على الإيمان بها. ويتضمن المقرر كذلك دراسة علوم الأخلاق وأهم الفضائل الخلقية التي دعا إليها ديننا الحنيف. وأخيرا علوم التربية الإسلامية وما يتصل بها من تربية الطفل وآراء مفكري الإسلام في بعض القضايا التربوية. ويتضمن هذا المقرر عددا من الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى تثبيت المعلومات الدينية، وتعميقها، ومن أهم هذه الأنشطة استخدام المصادر، والمعاجم، والشبكة العالمية للمعلومات. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- تزويد الدارسين بالمعارف العلمية اللازمة لهم في مجال العلوم الإسلامية.
-تنمية الاتجاهات نحو دراسة المفاهيم العلمية وتدريسها.
-ربط الدارس بتراثه الديني والفكري، مع تبصيره بالقضايا المعاصرة في مجال العلوم الإسلامية.
- تنمية المهارات العقلية فيما يتصل بدراسة هذه العلوم وتوظيفها في تدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية.
- توضيح العلوم السيرة النبوية والتاريخ الإسلامي، وعلوم الفقه وأصوله وما يتصل به من فقه العبادات والمعاملات، والمذاهب الفقهية، وما يتصل بذلك من أحكام شرعية، وقضايا عصرية.
-التعرف على علم العقيدة وما يتصل بها من توضيح المفاهيم الكبرى في هذا المجال، مثل مفاهيم الإيمان والكفر.
- توضيح أركان العقيدة الإسلامية والآثار التربوية المترتبة على الإيمان بها.
-دراسة علوم الأخلاق وأهم الفضائل الخلقية التي دعا إليها ديننا الحنيف.
- الإجابة عن الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى تثبيت المعلومات الدينية، وتعميقها. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. يعرف المفاهيم الأساسية في مجال (علوم العقيدة الإسلامية، والفقه الإٍسلامي، وأصول الفقه الإسلامي، وعلوم الأخلاق في الإسلام، وفي مجال التربية الإسلامية.
2. يتعرف على أهم أحداث السيرة النبوية للرسول صلى الله عليه وسلم.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1. تحديد دور منهج التربية الإسلامية في مواجهة بعض التحديات والقضايا المعاصرة في مجال العقيد الإسلامية، وفي مجال الفقه الإسلامي.
2. الحوار والمناقشة في موضوعات المقرر، ورد الشبهات التي تثار حولها.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. تحديد مصادر المعلومات الأساسية في مجالات موضوعات المقرر
2. يوظف الحاسوب في الوصول إلى مصادر المعلومات اللازمة للمقرر
3. يميز الطرق التي كان الفقهاء وعلماء الأصول في الوصول إلى الحكم الشرعي.
4. ربط موضوعات المقرر بالأحداث الحياتية اليومية.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. استنباط الأحكام الشرعية من الأدلة الشرعية.
2. التميز بين المصادر الأولية والثانوية في الفقه الإسلامي.
3. استخدام المصادر والمعاجم ذات العلاقة بموضوعات المقرر
|
ED 252 طرق تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من اكتساب المهارات النظرية والعملية اللازمة له لتدريس منهج التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية. ويتناول المقرر متطلبات منهج التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، أهداف تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، المفاهيم والقيم والمبادئ والمهارات اللازمة لتدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، الأساليب العامة لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، الأساليب الخاصة لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، تقويم جوانب التعلم في التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، النشاط الديني في المرحلة الابتدائية، وتخطيط دروس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية مع نماذج وتطبيقات لها.
| رمز المقرر |
ED 252 |
| اسم المقرر |
طرق تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من اكتساب المهارات النظرية والعملية اللازمة له لتدريس منهج التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية. ويتناول المقرر متطلبات منهج التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، أهداف تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، المفاهيم والقيم والمبادئ والمهارات اللازمة لتدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، الأساليب العامة لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، الأساليب الخاصة لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، تقويم جوانب التعلم في التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، النشاط الديني في المرحلة الابتدائية، وتخطيط دروس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية مع نماذج وتطبيقات لها. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرًا على:
-اكتساب المهارات النظرية والعملية اللازمة له لتدريس منهج التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية.
- التعرف على أهداف تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، والمفاهيم والقيم والمبادئ والمهارات اللازمة لتدريس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية.
-توظيف الأساليب العامة لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، الأساليب الخاصة لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية.
- تقويم جوانب التعلم في التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، النشاط الديني في المرحلة الابتدائية.
-تخطيط دروس التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية وفقا للنماذج والتطبيقات الخاصة بها. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. تعرف المتطلبات الأساسية لمنهج التربية الإسلامية في المرحلة الإبتدائية.
2. تعريف أهداف تدريس منهج التربية الإسلامية في المرحلة الإبتدائية.
3. تحديد أهداف تدريس فروع التربية الإسلامية في منهج المرحلة الإبتدائية.
4. تعرف المفاهيم والقيم والمبادئ اللازمة لتعليم التربية الإسلامية في المرحلة الإبتدائية
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1. تحديد دور منهج التربية الإسلامية في مواجهة بعض التحديات والقضايا المعاصرة.
2. المقارنة بين مبادئ وأساليب تدريس كل فرع مما سبق.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. صياغة أهداف سلوكية واضحة (معرفية، ووجدانية، ومهارية) في مجال تدريس منهج التربية الإسلامية بالمرحلة الأبتدائية.
2. القيام ببناء أنشطة تعليمية في منهج التربية الإسلامية للمرحلة الإبتدائية متوافر فيها الشروط والمعايير العلمية لبناء الأنشطة.
3. تقويم الجوانب المتعددة في منهج التربية الإسلاميّة بالمرحلة الإبتدائية
4. اقتراح خطة لتطوير تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الإبتدائية.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. تحليل دروس التربية الإسلامية في المرحلة الإبتدائية تحليلا إجماليا.
2. تصميم مخططات تتسم بالدقة المنهجية لتدرس الفروع السابقة.
3. تحليل مهارات التدريس المطلوبة في كل فرع ممّا سبق.
4. تكوين اتجاهات إيجابية نحو دراسة وتدريس التربية الإسلامية في المرحلة الإبتدائية.
|
ED 254 طرق تدريس الدراسات الاجتماعية
(3) ساعة
يركز هذا المقرر على مناهج الدراسات الاجتماعية وأهم الطرق والاستراتيجيات المناسبة لتدريسها وأساليب تحليل مناهج الدراسات الاجتماعية وأسس الكتاب المدرسي في الدراسات الاجتماعية، كما يوضح المقرر خصائص معلم الدراسات الاجتماعية الممتهن، والمشكلات التي تواجه المدرسين. وأسس القياس والتقويم في الدراسات الاجتماعية . يهدف المقرر الى:تعريف الطلبة بمنهج الدراسات الاجتماعية . التخطيط لاعداد وتصميم مناهج الدراسات الاجتماعية . توضيح الاستراتيجيات والطرق الاساسية التقليدية والحديثة والمناسبة لتدريس مواد الدراسات الاجتماعية . التعرف على وحدات الكتاب المدرسي في الدراسات الاجتماعية .توضيح اهم خصائص معلم الدراسات الاجتماعية الممتهن.التعرف على أساليب التقويم في الدراسات الاجتماعية
| رمز المقرر |
ED 254 |
| اسم المقرر |
طرق تدريس الدراسات الاجتماعية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يركز هذا المقرر على مناهج الدراسات الاجتماعية وأهم الطرق والاستراتيجيات المناسبة لتدريسها وأساليب تحليل مناهج الدراسات الاجتماعية وأسس الكتاب المدرسي في الدراسات الاجتماعية، كما يوضح المقرر خصائص معلم الدراسات الاجتماعية الممتهن، والمشكلات التي تواجه المدرسين. وأسس القياس والتقويم في الدراسات الاجتماعية . يهدف المقرر الى:تعريف الطلبة بمنهج الدراسات الاجتماعية . التخطيط لاعداد وتصميم مناهج الدراسات الاجتماعية . توضيح الاستراتيجيات والطرق الاساسية التقليدية والحديثة والمناسبة لتدريس مواد الدراسات الاجتماعية . التعرف على وحدات الكتاب المدرسي في الدراسات الاجتماعية .توضيح اهم خصائص معلم الدراسات الاجتماعية الممتهن.التعرف على أساليب التقويم في الدراسات الاجتماعية |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- التعرف على مناهج الدراسات الاجتماعية وأهم الطرق والاستراتيجيات المناسبة لتدريسها .
- تحليل مناهج الدراسات الاجتماعية وأسس الكتاب المدرسي في الدراسات الاجتماعية.
- توضيح خصائص معلم الدراسات الاجتماعية، والمشكلات التي تواجه المدرسين. وأسس القياس والتقويم في الدراسات الاجتماعية.
- توضيح الاستراتيجيات والطرق الأساسية التقليدية والحديثة والمناسبة لتدريس مواد الدراسات الاجتماعية، ووحدات الكتاب المدرسي في الدراسات الاجتماعية.
-توظيف أساليب التقويم الواقعي في الدراسات الاجتماعية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- مفهوم منهج الدراسات الاجتماعية التقليدي والحديث وكنظام
- مفهوم منهج الدراسات الاجتماعية الخفي
- خصائص معلم الدراسات الاجتماعية الممتهن
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- المقارنة بين المناهج المتعددة في الدراسات الاجتماعية.
- تحديد العناصر الأساسية لمنهج الدراسات الاجتماعية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تحليل عناصر تخطيط وإعداد مناهج الدراسات الاجتماعية.
- تطبيق الاستراتيجيات الحديثة في تدريس مواد الدراسات الاجتماعية.
- اكتساب مهارات القيام بعمليات التقويم وإعداد الاختبارات
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تحليل خصائص معلّم الدراسات الاجتماعية الممتهن.
- توظيف أساليب التقويم في الدراسات الاجتماعية.
|
ED 313 إدارة الصف وبيئة التعلم
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر الي تمكين الدارس من معرفة التحول في دور المعلم من ملقن ومصدر أساسي للمعلومات إلى مدير ومنسق للعملية التعليمية داخل الصف الدراسي بطريقة ديموقراطية وجذابة للطلبة، وتوضيح أن دوره لا يقتصر على الجانب الأكاديمي وإنما يشمل أيضا جوانب إدارية وتنظيمية تتعلق بمهام عمله لتحقيق بيئة التعلم المناسبة داخل الصف الدراسي، لذلك فإن الدارس لهذا لمقرر يجب أن تكون لديه القدرة على إدارة الصف والتواصل مع الطلبة والتجديد في مادته الدراسية باستخدام التقنيات الحديثة لتوصيل المادة التعليمية بطرق مشوقة وجذابة والتمكن من كفايات إدارة الصف الدراسي. ودراسة هذا المقرر متطلب أساسي ليس للمعلم فقط وإنما للمدير والمشرف التربوي، وجميع الفئات ذات العلاقة بتطوير أداء المعلم وتقويمه لتحسين بيئة التعلم لتحقيق أهدافه العملية التعليمية.
| رمز المقرر |
ED 313 |
| اسم المقرر |
إدارة الصف وبيئة التعلم |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر الي تمكين الدارس من معرفة التحول في دور المعلم من ملقن ومصدر أساسي للمعلومات إلى مدير ومنسق للعملية التعليمية داخل الصف الدراسي بطريقة ديموقراطية وجذابة للطلبة، وتوضيح أن دوره لا يقتصر على الجانب الأكاديمي وإنما يشمل أيضا جوانب إدارية وتنظيمية تتعلق بمهام عمله لتحقيق بيئة التعلم المناسبة داخل الصف الدراسي، لذلك فإن الدارس لهذا لمقرر يجب أن تكون لديه القدرة على إدارة الصف والتواصل مع الطلبة والتجديد في مادته الدراسية باستخدام التقنيات الحديثة لتوصيل المادة التعليمية بطرق مشوقة وجذابة والتمكن من كفايات إدارة الصف الدراسي. ودراسة هذا المقرر متطلب أساسي ليس للمعلم فقط وإنما للمدير والمشرف التربوي، وجميع الفئات ذات العلاقة بتطوير أداء المعلم وتقويمه لتحسين بيئة التعلم لتحقيق أهدافه العملية التعليمية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-معرفة التحول في دور المعلم من ملقن ومصدر أساسي للمعلومات إلى مدير ومنسق للعملية التعليمية داخل الصف الدراسي بطريقة ديموقراطية وجذابة للطلبة.
-توضيح أن دور المعلم أنه لا يقتصر على الجانب الأكاديمي وإنما يشمل أيضا جوانب إدارية وتنظيمية تتعلق بمهام عمله لتحقيق بيئة التعلم المناسبة داخل الصف الدراسي.
- امتلاك القدرة على إدارة الصف والتواصل مع الطلبة والتجديد في مادته الدراسية باستخدام التقنيات الحديثة لتوصيل المادة التعليمية بطرق مشوقة وجذابة.
- التمكن من كفايات إدارة الصف الدراسي.
-تطوير أداء المعلم وتقويمه لتحسين بيئة التعلم وتحقيق الأهداف العملية التعليمية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. تعرف على مفهوم ادارة الصف و بيئة التعلم
2.تعرف أهمية حفظ النظام في الصف
3.تعرف على الثقافة التنظيمية و المناخ التنظيمي في المدرسة
4 .تعرف على الوظائف الادارية للمعلم و دور التلميذ في الصف
5 .أهمية الدراية بالاتصالات التربوية و استراتييات توزيع التلاميذ على الصف
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- ب1 تحليل أسباب المشكلات الصفية.
ب2 اختيار أفضل الطرق لحل المشكلات الصفية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- ج 1 تطبيق مبادئ حفظ النظام الصفي.
- ج 2 استخدام طرق مناسبة للاتصالات التربوية
ج 3 . استخدام استراتيجيات مناسبة اتوزيع الطلبة على الصفوف
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills )
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- توظيف مبادئ الإدارة الصفية بشكل جيد
- تطبيق مهارة التواصل الفعال في الغرفة الصفية
- تصميم برنامج قائم على حل المشكلات السلوكية عند الطلبة في المدارس
- تطبيق مهارة حل المشكلات
|
ED 331 تكنولوجيا التعليم
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر تطور تكنولوجيا التعليم مع التركيز على التصميم التعليمي، كما يسلط الضوء على أهمية الوسائط التعليمية في عملية التعليم والتعلم. كما يهدف المقرر إلى تزويد الطلاب بالمهارات اللازمة لإنتاج الوسائط التقليدية، واستخدام أدوات الجيل الثاني من الويب مثل المدونات، والرحلات على الويب. كما يهتم المقرر بالابتكارات التكنولوجية، مثل التعلم عبر الهاتف المحمول والاستخدام السليم للمعدات الحديثة مثل السبورة التفاعلية.
| رمز المقرر |
ED 331 |
| اسم المقرر |
تكنولوجيا التعليم |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر تطور تكنولوجيا التعليم مع التركيز على التصميم التعليمي، كما يسلط الضوء على أهمية الوسائط التعليمية في عملية التعليم والتعلم. كما يهدف المقرر إلى تزويد الطلاب بالمهارات اللازمة لإنتاج الوسائط التقليدية، واستخدام أدوات الجيل الثاني من الويب مثل المدونات، والرحلات على الويب. كما يهتم المقرر بالابتكارات التكنولوجية، مثل التعلم عبر الهاتف المحمول والاستخدام السليم للمعدات الحديثة مثل السبورة التفاعلية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر، سيكون الطالب قادراً على:
- فهم تطور تكنولوجيا التعليم مع التركيز على التصميم التعليمي.
- فهم أهمية الوسائط التعليمية في عملية التعلم والتعليم.
- امتلاك المهارات اللازمة لإنتاج الوسائط التقليدية وتوظيف أدوات تطبيقات الويب.
- استخدام الابتكارات التكنولوجية بشكل صحيح. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم :
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من كل طالب أن يكون قادراً على أن:
• يُعرف المقصود بعلم تكنولوجيا التعليم ومجال عمله.
• يشرح عناصر الموقف التعليمي والعوامل المؤثرة فيه.
• يناقش استخدام تصميم التدريس في تنظيم الموقف التعليمي وتفعيلها.
• يُعرف منحى النظم.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على أن:
• يحلل مكونات الموقف التعليمي.
• يبرر أهمية الوسائل في العملية التعليمية التعلّمية.
• يميز تصنيف الوسائل التعليمية طبقا لمعايير محددة.
• يكتشف أهمية تصميم التدريس في تنظيم الموقف التعليمي.
ج) المهارات المهنية والتطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على أن:
• استخدام منحى النظم في تصميم التدريس.
• تطبيق معايير اختيار الوسائل التعليمية على مجموعة من الوسائل المتاحة.
• اختيار الوسائل المناسبة في مواقف تعليمية متباينة.
• تصميم موقف تعليمي باستخدام نماذج التصميم التعليمي.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على أن:
• ممارسة المهارات اللازمة لاستخدام عدد من الوسائل التعليمية المستحدثة.
• تطوير المواقف التعليمية المتنوعة باستخدام الابتكارات التكنولوجية المختلفة. |
ED 332 التدريس بمساعدة الحاسوب
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر توضيح دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم، ويتناول الحاسوب التعليمي وتطبيقاته الصفية؛ حيث يتم التركيز على تعريف الطلبة على الاستخدامات الشائعة للحاسوب في مجال التعليم وعلى تزويدهم بالمعارف الأساسية والمهارات اللازمة لتوظيف الحاسوب في المواقف التعليمية التعلمية. ويقدم هذا المقرر الموضوعات الآتية: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم، تطور الحاسوب واستخداماته في عمليتي التعلّم والتعليم، وتطور الانترنت وتطبيقاتها في التعلم والتعليم. كما يتناول تفصيلا لاستخدام برامج العروض التقديمية والجداول الالكترونية، الوسائط المتعددة واستخداماتها في التعليم، ويتناول باختصار الحديث عن وسائط التواصل الاجتماعي وعلاقتها بالتعليم. ويعرض بصورة عملية العديد من الأمثلة التطبيقية على استخدامات جوجل والكورسات مفتوحة المصدر كوسائط للتعلم والتعليم. وأخيرا يتناول المقرر بعض القضايا المتعلقة باستخدام الحاسوب في التعلم والتعليم كقضايا الأمن وحقوق الملكية وغيرها.
| رمز المقرر |
ED 332 |
| اسم المقرر |
التدريس بمساعدة الحاسوب |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر توضيح دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم، ويتناول الحاسوب التعليمي وتطبيقاته الصفية؛ حيث يتم التركيز على تعريف الطلبة على الاستخدامات الشائعة للحاسوب في مجال التعليم وعلى تزويدهم بالمعارف الأساسية والمهارات اللازمة لتوظيف الحاسوب في المواقف التعليمية التعلمية. ويقدم هذا المقرر الموضوعات الآتية: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم، تطور الحاسوب واستخداماته في عمليتي التعلّم والتعليم، وتطور الانترنت وتطبيقاتها في التعلم والتعليم. كما يتناول تفصيلا لاستخدام برامج العروض التقديمية والجداول الالكترونية، الوسائط المتعددة واستخداماتها في التعليم، ويتناول باختصار الحديث عن وسائط التواصل الاجتماعي وعلاقتها بالتعليم. ويعرض بصورة عملية العديد من الأمثلة التطبيقية على استخدامات جوجل والكورسات مفتوحة المصدر كوسائط للتعلم والتعليم. وأخيرا يتناول المقرر بعض القضايا المتعلقة باستخدام الحاسوب في التعلم والتعليم كقضايا الأمن وحقوق الملكية وغيرها. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التعرف دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم.
- التعرف على الحاسوب التعليمي وتطبيقاته الصفية.
- التركيز على الاستخدامات الشائعة للحاسوب في مجال التعليم.
- التزود بالمعارف الأساسية والمهارات اللازمة لتوظيف الحاسوب في المواقف التعليمية التعلمية.
- استخدام برامج العروض التقديمية والجداول الالكترونية، الوسائط المتعددة واستخداماتها في التعليم.
-التمكن من استخدامات جوجل والكورسات مفتوحة المصدر كوسائط للتعلم والتعليم.
-الاطلاع علىالقضايا المتعلقة باستخدام الحاسوب في التعلم والتعليم كقضايا الأمن وأخلاقيات الحاسوب وحقوق الملكية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم.
- مفهوم الحاسوب التعليمي وتطبيقاته الصفية.
- الاستخدامات الشائعة للحاسوب في مجال التعليم .
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تتبع تطور الحاسوب واستخداماته في عمليتي التعلّم والتعليم
- تحديد مراحل تطور الانترنت وتطبيقاتها في التعلم والتعليم
- تحديد أهمية الوسائط المتعددة واستخداماتها في التعليم
- تحديد خصائص وسائل التواصل الاجتماعية واستخداماتها في التعليم
- مناقشة قضايا الأمن وأخلاقيات الحاسوب وحقوق الملكية
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تطبيق برنامج العروض التقديمية
- برنامج الجداول الالكترونية
-.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استخدام العديد من تطبيقات جوجل مثل Gmail, YouTube, Docs., Scholar
- البحث في الانترنت عن تطبيقات الكورسات مفتوحة المصدر كوسائط للتعلم والتعليم
|
ED 347 اللغة العربية لمعلمي المرحلة الابتدائية 1
(3) ساعة
يسعى هذا المقرر إلى تزويد الطالب بقدر من المعرفة اللغوية المتمثلة في صرف اللغة العربية ونحوها، والمعجمات واستخداماتها. فالمقرر يعرض إلى صرف اللغة العربية من المصادر على اختلافها واستخداماتها ، والمشتقات و أنواعها ، وكيفية التفريق بينها من حيث الدلالة والاستخدام ، وأنواع الاشتقاق . ويتناول أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع وأنواع الجموع ، والصرف والمنع من الصرف ، والمعارف والنكرات. وإعراب الأفعال المبنية والمعربة.ويتناول المعجمات وأنواعها وكيفية استخراج معاني المفردات من المعجمات، وإتقان الطريقة الخاصة بكل معجم.ويهدف المقرر إلى ما يلي:تعرف صرف اللغة العربية من المصادر والمشتقات ، وأنواع الاشتقاق . تعرف أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع ، والصرف والمنع من الصرف، والمعارف والنكرات . إعراب الأفعال المبنية والمعربة . استخراج معاني المفردات من المعجمات ، وإتقان الطريقة الخاصة بكل معجم .ويعرض المقرر إلى صرف اللغة العربية من المصادر على اختلافها واستخداماتها ، والمشتقات و أنواعها ، وكيفية التفريق بينها من حيث الدلالة والاستخدام ، وأنواع الاشتقاق . ويتناول أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع وأنواع الجموع ، والصرف والمنع من الصرف ، والمعارف والنكرات . وإعراب الأفعال المبنية والمعربة.ويتناول المعجمات وأنواعها وكيفية استخراج معاني المفردات من المعجمات، وإتقان الطريقة الخاصة بكل معجم.
| رمز المقرر |
ED 347 |
| اسم المقرر |
اللغة العربية لمعلمي المرحلة الابتدائية 1 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يسعى هذا المقرر إلى تزويد الطالب بقدر من المعرفة اللغوية المتمثلة في صرف اللغة العربية ونحوها، والمعجمات واستخداماتها. فالمقرر يعرض إلى صرف اللغة العربية من المصادر على اختلافها واستخداماتها ، والمشتقات و أنواعها ، وكيفية التفريق بينها من حيث الدلالة والاستخدام ، وأنواع الاشتقاق . ويتناول أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع وأنواع الجموع ، والصرف والمنع من الصرف ، والمعارف والنكرات. وإعراب الأفعال المبنية والمعربة.ويتناول المعجمات وأنواعها وكيفية استخراج معاني المفردات من المعجمات، وإتقان الطريقة الخاصة بكل معجم.ويهدف المقرر إلى ما يلي:تعرف صرف اللغة العربية من المصادر والمشتقات ، وأنواع الاشتقاق . تعرف أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع ، والصرف والمنع من الصرف، والمعارف والنكرات . إعراب الأفعال المبنية والمعربة . استخراج معاني المفردات من المعجمات ، وإتقان الطريقة الخاصة بكل معجم .ويعرض المقرر إلى صرف اللغة العربية من المصادر على اختلافها واستخداماتها ، والمشتقات و أنواعها ، وكيفية التفريق بينها من حيث الدلالة والاستخدام ، وأنواع الاشتقاق . ويتناول أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع وأنواع الجموع ، والصرف والمنع من الصرف ، والمعارف والنكرات . وإعراب الأفعال المبنية والمعربة.ويتناول المعجمات وأنواعها وكيفية استخراج معاني المفردات من المعجمات، وإتقان الطريقة الخاصة بكل معجم. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- تزويد الطالب بقدر من المعرفة اللغوية المتمثلة في صرف اللغة العربية ونحوها، والمعجمات واستخداماتها.
-التعرف إلى صرف اللغة العربية من المصادر على اختلافها واستخداماتها، والمشتقات و أنواعها، وكيفية التفريق بينها من حيث الدلالة والاستخدام، وأنواع الاشتقاق.
-التفريق بين أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع وأنواع الجموع، والصرف والمنع من الصرف، والمعارف والنكرات.
- اكتساب القدرة على إعراب الأفعال المبنية والمعربة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهمًا لما يأتي:
- تعرف مفهوم الصوت، وعلم الصوت.
- مفهوم المصادر والمشتقات.
- مفهوم الفعل الماضي والمضارع والأمر.
- مفهوم المعجمات
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تطبيق مخارج الحروف.
- إعراب الأفعال.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تشكيل الجمل.
- إخراج الحروف من مخارجها.
- استخراج الكلمات من المعجم.
د) المهارات الأساسية / المفتاحية (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- أن يعرف مخارج الحروف، وتطبيقها.
- أن يعرف المصادر والمشتقات، ويوظفها في جمله بطريقة صحيحة.
- أن يعرف الأفعال بأنواعها المختلفة، ويوظفها في جمله بشكل صحيح.
- أن يستخرج معاني الكلمات من المعجمات اللغوية المختلفة.
|
ED 349 اللغة العربية لمعلمي المرحلة الابتدائية 2
(3) ساعة
يسعى هذا المقرر إلى تزويد الطالب بقدر من المعرفة اللغوية المتمثلة في نحو اللغة العربية وأساليبها، والكتابة العربية. و يعرض هذا المقرر إلى التفريق بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية من حيث الأركان والإعراب، والأفعال الناسخة والحروف الناسخة. وكذلك إعراب مكملات الجمل من المفاعيل والتمييز والحال والتوابع والمجرورات. وأساليب اللغة العربية من نداء واستثناء و تعجب ومدح وذم. وتحديد أشكال الهمزات والمواقع التي يكتب بها كل شكل وفق قاعدته ، والتفريق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة. ويسعى إلى تدريب الطلبة على وضع علامات الترقيم في المواقع المخصصة لها، وفق المعنى والقاعدة.ويهدف المقرر إلى ما يلي:التفريق بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية من حيث الأركان والإعراب. إعراب مكملات الجمل من المفاعيل والتمييز والحال والتوابع والمجرورات. تعرف أساليب اللغة العربية من نداء واستثناء و تعجب ومدح وذم . تحديد أشكال الهمزات والمواقع التي يكتب بها كل شكل وفق قاعدته . وضع علامات الترقيم في المواقع المخصصة لها وفق المعنى والقاعدة. ويعرض هذا المقرر إلى التفريق بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية من حيث الأركان والإعراب، والأفعال الناسخة والحروف الناسخة. وكذلك إعراب مكملات الجمل من المفاعيل والتمييز والحال والتوابع والمجرورات. وأساليب اللغة العربية من نداء واستثناء و تعجب ومدح وذم . وتحديد أشكال الهمزات والمواقع التي يكتب بها كل شكل وفق قاعدته ، والتفريق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة . ويسعى إلى تدريب الطلبة على وضع علامات الترقيم في المواقع المخصصة لها وفق المعنى والقاعدة .
| رمز المقرر |
ED 349 |
| اسم المقرر |
اللغة العربية لمعلمي المرحلة الابتدائية 2 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يسعى هذا المقرر إلى تزويد الطالب بقدر من المعرفة اللغوية المتمثلة في نحو اللغة العربية وأساليبها، والكتابة العربية. و يعرض هذا المقرر إلى التفريق بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية من حيث الأركان والإعراب، والأفعال الناسخة والحروف الناسخة. وكذلك إعراب مكملات الجمل من المفاعيل والتمييز والحال والتوابع والمجرورات. وأساليب اللغة العربية من نداء واستثناء و تعجب ومدح وذم. وتحديد أشكال الهمزات والمواقع التي يكتب بها كل شكل وفق قاعدته ، والتفريق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة. ويسعى إلى تدريب الطلبة على وضع علامات الترقيم في المواقع المخصصة لها، وفق المعنى والقاعدة.ويهدف المقرر إلى ما يلي:التفريق بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية من حيث الأركان والإعراب. إعراب مكملات الجمل من المفاعيل والتمييز والحال والتوابع والمجرورات. تعرف أساليب اللغة العربية من نداء واستثناء و تعجب ومدح وذم . تحديد أشكال الهمزات والمواقع التي يكتب بها كل شكل وفق قاعدته . وضع علامات الترقيم في المواقع المخصصة لها وفق المعنى والقاعدة. ويعرض هذا المقرر إلى التفريق بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية من حيث الأركان والإعراب، والأفعال الناسخة والحروف الناسخة. وكذلك إعراب مكملات الجمل من المفاعيل والتمييز والحال والتوابع والمجرورات. وأساليب اللغة العربية من نداء واستثناء و تعجب ومدح وذم . وتحديد أشكال الهمزات والمواقع التي يكتب بها كل شكل وفق قاعدته ، والتفريق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة . ويسعى إلى تدريب الطلبة على وضع علامات الترقيم في المواقع المخصصة لها وفق المعنى والقاعدة . |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرًا على:
التزود بالمعرفة اللغوية المتمثلة في صرف اللغة العربية ونحوها، والمعجمات واستخداماتها.
- تعرف أقسام الكلام من حيث الإفراد والتثنية والجمع، والصرف والمنع من الصرف، والمعارف والنكرات.
- إعراب الأفعال المبنية والمعربة.
- استخراج معاني المفردات من المعجمات، وإتقان الطريقة الخاصة بكل معجم. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهمًا لما يأتي:
- تعرف مفهوم المبتدأ والخبر، والنواسخ بأنواعها.
- تعرف مفاهيم المفاعيل والتوابع.
- تعرف مفاهيم الأساليب اللغوية ( النداء، المدح والذم، التعجب، الاستثناء)
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحديد شروط وأحكام المبتدأ والخبر.
- إعراب مكملات الجمل الفعلية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تشكيل الجمل.
- كتابة الإملاء الصحيح لقواعد الهمزات والألف اللينة.
- إعراب الأساليب اللغوية.
د) المهارات الأساسية / المفتاحية (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- أن يضبط أواخر الكلمات التي يكتبها.
- أن يستخدم الأساليب اللغوية بشكل صحيح في خطاباته المنطوقة والمكتوبة.
- أن يكتب القواعد الإملائية للهمزات والألف اللينة.
|
ED 354 طرق تدريس اللغة العربية لفي المرحلة الابتدائية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الدارس على طرائق تعليم اللغة العربية بصورة عامة وعلى الطرائق المناسبة لتعليمها بالمرحلة الابتدائية بصورة خاصة متعمقة ودقيقة وإلى التدريب على حسن استخدامها في التعليم الابتدائي، والى إتقانه طرائق التعليم الخاصة المناسبة لكل نشاط من نشاطات اللغة العربية.
| رمز المقرر |
ED 354 |
| اسم المقرر |
طرق تدريس اللغة العربية لفي المرحلة الابتدائية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الدارس على طرائق تعليم اللغة العربية بصورة عامة وعلى الطرائق المناسبة لتعليمها بالمرحلة الابتدائية بصورة خاصة متعمقة ودقيقة وإلى التدريب على حسن استخدامها في التعليم الابتدائي، والى إتقانه طرائق التعليم الخاصة المناسبة لكل نشاط من نشاطات اللغة العربية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التزود بالمعارف والمهارات اللازمة لتعرف التدريس بوصفه علمًا له مهاراته.
- التعرف على المنظور العلمي لتعليم اللغة العربية.
- تعرف خصائص اللغة العربية ووظائفها.
- إتقان مهارات تدريس الاستماع، ومهارات تدريس الكلام، ومهارات تدريس القراءة، ومهارات تدريس الكتابة، وإتقان مهارات تدريس نحو اللغة العربية.
-توظيف الاستراتيجيات الحديثة في تعليم اللغة العربية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهمًا لما يأتي:
- تعرف نظرية اللغة وأهميتها.
- أبعاد الصراع اللغوي بين الفصحى والعامية.
- تعرف خصائص اللغة العربية ووظائفها.
- المقارنة بين طرائق التدريس لكلّ مهارة من مهارات اللغة العربية.
- المقارنة بين دور المعلم والطالب في ضوء المنهج الحديث لتدريس المهارات اللغويّة.
- خصائص كلّ مهارة من مهارات اللغة العربية.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل طرق التدريس المتبعة من حيث الإيجابيات والسلبيات.
- اختيار أفضل طرق التدريس في ضوء التطبيقات الميدانية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تدريس مهارة الاستماع باستخدام أحدث الطرق والتقنيات.
- تدريس مهارة المحادثة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
- تدريس مهارة القراءة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
- تدريس مهارة الكتابة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
- توظيف التكنولوجيا الحديثة وأحدث الاستراتيجيات بالتدريس.
د) المهارات الأساسية / المفتاحية (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- اختيار الطريقة المناسبة لتدريس كلّ مهارة من مهارات اللغة العربية.
- التخطيط السليم لكلّ مهارة من المهارات وفق أفضل الطرق.
- تدريس مهارات اللغة العربية، وفق أكثر الطرق فاعلية.
|
ED 359 الرياضيات لمعلمي المرحلة الابتدائية 1
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تزويد معلم المرحلة الابتدائية بالحقائق والمفاهيم الأساسية للرياضيات واكتساب المهارات الرياضية اللازمة ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لصفوف المرحلة الابتدائية. ويعتمد المقرر طرق التفكير الرياضي في معالجة الموضوعات التي يتناولها المقرر بما ينسجم مع وثيقة المبادىء والمعايير لعام 2000 الصادرة عن المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات. يتناول المقرر المجموعات والمنطق والعلاقات والأعداد الطبيــعية والأعداد الصحيحة، كما يتناول الأعداد النسبية بصورة كسور عادية أو بصورة كسور عشرية والأعداد غير النسبية والأعداد الحقيقة.
| رمز المقرر |
ED 359 |
| اسم المقرر |
الرياضيات لمعلمي المرحلة الابتدائية 1 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تزويد معلم المرحلة الابتدائية بالحقائق والمفاهيم الأساسية للرياضيات واكتساب المهارات الرياضية اللازمة ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لصفوف المرحلة الابتدائية. ويعتمد المقرر طرق التفكير الرياضي في معالجة الموضوعات التي يتناولها المقرر بما ينسجم مع وثيقة المبادىء والمعايير لعام 2000 الصادرة عن المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات. يتناول المقرر المجموعات والمنطق والعلاقات والأعداد الطبيــعية والأعداد الصحيحة، كما يتناول الأعداد النسبية بصورة كسور عادية أو بصورة كسور عشرية والأعداد غير النسبية والأعداد الحقيقة. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التعرف على الحقائق والمفاهيم الأساسية للرياضيات.
- اكتساب المهارات الرياضية اللازمة ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لصفوف المرحلة الابتدائية.
- تنمية مهارة حل المسألة الرياضية من خلال مواقف المسألة غير الروتينية.
- معالجة الموضوعات بما ينسجم مع وثيقة المبادىء والمعايير لعام 2000 الصادرة عن المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات.
-التعرف على موضوعات المقرر: المجموعات والمنطق والعلاقات والأعداد الطبيــعية والأعداد الصحيحة، التطبيق على الأعداد النسبية بصورة كسور عادية أو بصورة كسور عشرية والأعداد غير النسبية والأعداد الحقيقة.
|
| مخرجات المقرر |
مخرجات التعلم المنشورة ILOs لمقرر ED359 رياضيات(1)
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- يتعرف المجموعة ويعبر عنها بطرق مختلفة.
- يُعرف المجموعة الجزئية.
- يُعرف التساوي والإتحاد والتقاطع والفرق والمتممة.
- يُعرف المجموعة الشاملة.
- يتعرف الجمل المفتوحة والعبارات المسورة
- يتعرف المفاهيم المتعلقة بالعلاقة .
- يميز بين الحد الجبري والمقدار الجبري
- يتعرف مسلمات بيانو لبناء مجموعة الأعداد الطبيعية.
- يتعرف مفهوم قابلية القسمة.
- يتعرف مفهوم العدد الأولي ويستخدمه في التحليل إلى العوامل الأولية.
- يتعرف مفهوم القاسم المشترك الأعظم والمضاعف المشترك الأصغر .
- يتعرف مفهوم الأسس.
- يستخدم خوارزمية القسمة لإيجاد القاسم المشترك الأعظم، ويوظف ذلك في حل .
- يتعرف مفهوم العدد النسبي والكسر العادي.
- يتعرف علاقة الترتيب على الأعداد النسبية.
- يتعرف الأعداد العشرية المنتهية والكسور الدورية والكسور العادية والعلاقة بينها.
- يتعرف ا لأعداد غير النسبية
- يتعرف الأعداد الحقيقية وبعض خواصها .
.ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- يبرهن بعض القوانين المتعلقة بالمجموعات.
- يُحدد قيمة الصواب لعبارة معطاة.
- يصنف العبارات إلى تناقض أو تحصيل حاصل أو خلاف ذلك.
- يصنف العلاقات إلى علاقة انعكاس، أو تناظر أوتماثل، أو تعدي، أو تكافؤ.
- يستنتج قاعدة نمط عددي معطى.
- يعبر عن قاعدة نمط عددي بالرموز.
- يبرهن بعض خواص العمليات على الأعداد الطبيعية.
- يبرهن خواص قابلية القسمة وقواعدها.
- يستنتج خواص العمليات على الأعداد.
- يبني مجموعة الأعداد الصحيحة من مجموعة الأعداد الطبيعية.
- يثبت خواص العمليات على الأعداد الصحيحة
- يبرهن بعض خواص الأعداد الحقيقية
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- . يجد مجموعة القوّة لمجموعة معطاة.
- يتعرف قوانين الجمود والتجميع والتبديل والتوزيع والوحدة والمتممة، وكذلك قوانين دي مورغان.
- يعبر عن العبارات الإنشائية بالرموز ، ومعرفة جداول قيم الصواب للعبارات البسيطة والمركبة باستعمال الروابط المنطقية
- يجد صفوف التكافؤ الناشئة عن علاقة تكافؤ معطاة.
- يستخدم طرقاً تربوية متعددة لتقديم مفاهيم العمليات الأربع على الأعداد الطبيعية.
- يحسب قيمة تعابير عددية مراعيا أولويات العمليات.
- يجري العمليات الأربع على الأعداد الصحيحة.
- يوظف خوارزمية اقليدس في حساب القاسم المشترك الأكبر لعددين.
- يحل معادلة في مجهولين إن وُجد لهما حل في مجموعة الأعداد الصحيحة.
- يرتب الأعداد النسبية والحقيقية.
- يحول الأعداد العشرية المنتهية والكسور الدورية.إلى كسور عادية وبالعكس.
- يتعرف مفهوم التدوير وطرق تقدير نواتج العمليات الأربع على الأعداد الصحيحة والكسور العشرية.
د) المهارات القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- يجد إتحاد وتقاطع مجموعتين ويجد متممة مجموعة معطاة.
- يجد الفرق والفرق المتماثل لمجموعتين..
- يحل معادلة خطية بمتغير واحد
- يحلل عبارة تربيعية
- يحلل عبارة تكعيبية من نوع الفرق بين مكعبين أو مجموع مكعبين
- يحل معادلة تربيعية بمتغير واحد.
- يستخدم طرق العد لإيجاد عدد الإمكانات المتوفرة لوضع مُعطى.
- يستخدم طرقاً مختلقة لحساب القاسم المشترك الأكبر والمضاعف المشترك الأصغر.
- يستخدم طرقا متعددة لتحليل العدد إلى عوامله وكذلك إلى عوامله الأولية.
- يحل مسائل عددية منوعة موظفا أولويات العمليات.
- يتعرف الأسباب الموجبة لتوسيع النظام العددي من الأعداد الطبيعية إلى الصحيحة.
- يجري العمليات الأربع على الأعداد الصحيحة
- يجري العمليات الأربع على الأعداد النسبية ويتوصل إلى خواصها.
- يجري العمليات الأربع على الكسور العشرية.
يجري العمليات الحسابية على الأعداد غير النسبية
|
ED 360 الرياضيات لمعلمي المرحلة الابتدائية 2
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تزويد معلم المرحلة الابتدائية بالحقائق والمفاهيم الأساسية للرياضيات واكتساب المهارات الرياضية اللازمة ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لصفوف المرحلة الابتدائية. ويعتمد المقرر طرق التفكير الرياضي في معالجة الموضوعات التي يتناولها المقرر بما ينسجم مع وثيقة المبادىء والمعايير لعام 2000 الصادرة عن المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات. يتناول المقرر دراسة المبادئ الأساسية لنظرية الاحتمالات ويتضمن كذلك دراسة طرق جمع البيانات الإحصائية وتبويبها وتصنيفها ودراسة مقاييس النزعة المركزية والتشتت والعلاقات الارتباطية بين المتغيرات والهندسة بنظرياتها والقياس وحل المسألة.
| رمز المقرر |
ED 360 |
| اسم المقرر |
الرياضيات لمعلمي المرحلة الابتدائية 2 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تزويد معلم المرحلة الابتدائية بالحقائق والمفاهيم الأساسية للرياضيات واكتساب المهارات الرياضية اللازمة ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لصفوف المرحلة الابتدائية. ويعتمد المقرر طرق التفكير الرياضي في معالجة الموضوعات التي يتناولها المقرر بما ينسجم مع وثيقة المبادىء والمعايير لعام 2000 الصادرة عن المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات. يتناول المقرر دراسة المبادئ الأساسية لنظرية الاحتمالات ويتضمن كذلك دراسة طرق جمع البيانات الإحصائية وتبويبها وتصنيفها ودراسة مقاييس النزعة المركزية والتشتت والعلاقات الارتباطية بين المتغيرات والهندسة بنظرياتها والقياس وحل المسألة. |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- تزويد معلم المرحلة الابتدائية بالحقائق والمفاهيم الأساسية للرياضيات.
- اكتساب المهارات الرياضية اللازمة ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لصفوف المرحلة الابتدائية.
- التدرب على مهارات حل المسألة الرياضية.
- تطبيق الاستراتيجيات الخاصة بتدريس الرياضيات. |
| مخرجات المقرر |
مخرجات التعلم المنشورة ILOs لمقرر ED360 رياضيات(2)
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- يتعرف مفهوم التجربة العشوائية والحادث.
- يتعرف مفهوم الإحتمال المنتظم.
- يميز بين التكرار النسبي والاحتمال النظري.
- يتعرف مقاييس النزعة المركزية.
- يتعرف البناء الرياضي لهندسة اقليدس في المستوى.
- يتعرف المستقيمات والأشعة والقطع المستقيمة.
- يتعرف الزوايا المتتامة والمتكاملة والمتبادلة والمتناظرة والمتحالفة.
- يتعرف المثلث متطابق الضلعين وخصائصه.
- يتعرف المضلعات وخصوصاً متوازي الأضلاع والمربع والمستطيل والمعين.
- يتعرف المفاهيم الأساسية في الهندسة الفضائية.
- يتعرف بعض المقاييس غير المعيارية.
- يتعرف مقاييس الطول والعلاقة بينها.
- يتعرف مفهوم مقياس الرسم.
- يتعرف مقاييس المساحة.
- يتعرف مقاييس الحجم.
- يتعرف مقاييس الحرارة.
- يتعرف مقاييس الكتلة.
- يتعرف مفهوم المسألة الرياضية ويميزها عن التمرين الرياضي.
- يميز الشروط التي تجعل السؤال المعطى مسألة رياضية.
- يوضح أهمية موضوع حل المسألة في مناهج الرياضيات المدرسية.
- يتعرف عوامل وصعوبات قدرة الطالب على حل المسألة الرياضية.
- يتعرف العوامل التي تسهم في تنمية قدرة الطالب على حل المسألة الرياضية.
- يتعرف التوجهات المعاصرة في معايير ومبادئ ومحتوى رياضيات المرحلة الابتدائية.
- يتعرف مبادئ رياضيات المدرسة الابتدائية.
- يتعرف معايير المحتوى في رياضيات المدرسة الابتدائية.
- يتعرف معايير العمليات في رياضيات المدرسة الابتدائية.
- يتعرف محتوى رياضيات المدرسة الابتدائية.
- يصف ويوضح ويحلل محتوى رياضيات المدرسة الابتدائية.
.ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- يبرهن قوانين الإحتمال.
- يبرهن خواص المثلثات بأنواعها باستخدام التطابق والتشابه.
- يبرهن خواص الأشكال الرباعية باستخدام التطابق والتشابه
- يستخدم تطابق المثلثات في اثبات بعض النظريات
- يثبت بعض خصائص متوازي الأضلاع.
- يبرهن نظرية فيثاغورس.
- يحل مسائل عملية باستخدام قوانين المساحة والمحيط والحجم.
- يوظف الاستراتيجيات الخاصة بحل االمسألة في حل مسائل رياضية منوعة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- . يجد الفضاء العيني لتجربة عشوائية معطاة.
- يحسب احتمال حادث باستخدام قوانين الاحتمال.
- يلخّص بيانات إحصائية بإستخدام الجداول والأشكال الهندسية.
- يستخدم خصائص المثلث المتطابق الضلعين في حساب بعض المقادير.
- يستخدم التناسب في التشابه في حساب بعض المقادير.
- يحسب حجوم بعض المجسمات وكذلك المساحة الجانبية لها.
- يحل مسائل منوعة على النظريات الهندسية.
- يوظف نظرية فيثاغورس في حل مسائل عملية.
- يحسب محيط شكل هندسي بسيط ومركب.
- يحسب مساحة شكل هندسي بسيط ومركب.
- يحسب حجم مجسم بسيط ومركب.
- يحسب المساحة السطحية والجانبية لمجسم بسيط ومركب.
- يكتسب مهارة تدريس حل المسألة الرياضية وفق استراتيجية جورج بوليا لتنظيم الحل.
- يكتسب مهارة استخدام الاستراتيجيات المختلفة لحل المسألة الرياضية في حل مسائل رياضية متنوعة.
- يكتسب مهارة التقويم الذاتي في تقويم أدائه في تدريس حل المسألة الرياضية.
- يكتسب مهارة تدريب طلابه على القيام بتقويم ذاتي لأدائهم في دراسة حل المسألة الرياضية.
- يحلل محتوى رياضي وفق معايير المحتوى في رياضيات المرحلة الابتدائية وفقا لمراحلها العمرية المختلفة.
- يحلل محتوى رياضي وفق معايير العمليات في رياضيات المرحلة الابتدائية وفقا لمراحلها العمرية المختلفة.
د) المهارات القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- يحسب إحتمالات أحداث معينة بإستخدام طريقة العد.
- يحسب الوسط والمنوال والوسيط لبيانات إحصائية معطاة.
- يحسب المدى والانحراف المعياري والتباين لبيانات إحصائية.
- يحسب قيم زوايا معينة باستخدام النظريات الهندسية المختلفة.
- يحسب أطوال الأضلاع المجهولة في مثلث قائم باستخدام نظرية فيثاغورس.
- يحول بين مقاييس الطول والعلاقة بينها.
- يستخدام الخرائط لايجاد المسافة بين مدن مختلفا موظفا مقياس الرسم.
- يحول بين مقاييس المساحة.
- يحول بين مقاييس الحجم .
- يحول بين مقاييس الحرارة .
- يحول بين مقاييس الكتلة .
- يحول بين مقاييس الطول.
يحدد المعايير في رياضيات المرحلة الابتدائية وفقا لمراحل عمرية مختلفة فيها.
|
ED 364 طرق تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية
(3) ساعة
يهدف مقرر تدريس الرياضيات للمرحلة الابتدائية إلى تزويد الدارس بالمعارف والمهارات الضرورية التي تمكنه من تعليم الرياضيات بكفاءة وفاعلية؛ وذلك من خلال توعيته ببناء منهاج الرياضيات وكيفية صياغة أهداف الرياضيات في المدرسة الابتدائية. . هذا بالإضافة إلى تزويده بالخبرات والمعارف التي تكسبه المهارات اللازمة من تخطيط لعملية التدريس, وإتباع الأساليب الفعالة في تعليم الرياضيات.يتناول هذا المقرر التوجهات المعاصرة لمناهج الرياضيات وأهداف تدريسها في المرحلة الابتدائية, ونماذج تعليم وتعلم رياضيات المرحلة الابتدائية من مفاهيم ومهارات على الأعداد الطبيعية والعمليات على الكسور الاعتيادية والعشرية والمفاهيم الهندسية. كما يتناول المقرر الصعوبات في تعلم العمليات على الأعداد وصعوبات تعلم المسائل اللفظية.
| رمز المقرر |
ED 364 |
| اسم المقرر |
طرق تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف مقرر تدريس الرياضيات للمرحلة الابتدائية إلى تزويد الدارس بالمعارف والمهارات الضرورية التي تمكنه من تعليم الرياضيات بكفاءة وفاعلية؛ وذلك من خلال توعيته ببناء منهاج الرياضيات وكيفية صياغة أهداف الرياضيات في المدرسة الابتدائية. . هذا بالإضافة إلى تزويده بالخبرات والمعارف التي تكسبه المهارات اللازمة من تخطيط لعملية التدريس, وإتباع الأساليب الفعالة في تعليم الرياضيات.يتناول هذا المقرر التوجهات المعاصرة لمناهج الرياضيات وأهداف تدريسها في المرحلة الابتدائية, ونماذج تعليم وتعلم رياضيات المرحلة الابتدائية من مفاهيم ومهارات على الأعداد الطبيعية والعمليات على الكسور الاعتيادية والعشرية والمفاهيم الهندسية. كما يتناول المقرر الصعوبات في تعلم العمليات على الأعداد وصعوبات تعلم المسائل اللفظية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التمكن من طرق التفكير الرياضي في معالجة الموضوعات بما ينسجم مع وثيقة المبادىء والمعايير لعام 2000 الصادرة عن المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات.
-التعرف على المبادئ الأساسية لنظرية الاحتمالات.
- توظيف طرق جمع البيانات الإحصائية وتبويبها وتصنيفها.
- التعرف على مقاييس النزعة المركزية والتشتت والعلاقات الارتباطية بين المتغيرات والهندسة بنظرياتها والقياس وحل المسألة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. معرفة معايير ومبادئ المجلس القومي الأمريكي لمعلمي الرياضيات (NCTM).
2. فهم علم الرياضيات، وعناصره، ومجالاته.
3. معرفة عناصر التخطيط طويل المدى، وقصير المدى.
4. معرفة الأساس النظري لاستراتيجيات التدريس، وخطوات التدريس باستخدام طرق التدريس الحديثة.
5. المقارنة بين استراتيجيات التدريس المختلفة، وطرق اختيارها للمواقف التعليمية.
6. التعرف على صعوبات تعلم المهارات الرياضية، وحل المسائل الرياضية، وصعوبات تعلمل الكسور العادية والعشرية.
7. فهم أدوات تقويم منهاج الرياضات، وتحصيل الطلبة، والتعرف على طرق صياغة الفقرات الاختبارية، وتحليلها.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1. وضع خطط دراسة لمواقف تعليمية في الرياضيات(طويلة المدى، قصيرة المدى).
2. تطوير أدوات تقويم لموضوعات الرياضيات بصور متعددة مثل الاختبارات، وملفات أعمال، والتقويم الشفوي، والملاحظة، والمقابلة.
3. تحليل محتوى رياضي في ضوء عناصر المعرفة الرياضية.
4. توظيف البرمجيات والتكنولوجيا في تعليم الرياضيات.
5. توظيف استراتيجيات وطرق التدريس المختلفة في تدريس موضوعات الرياضيات، والمقارنة بين طرق التدريس المختلفة.
6. التخطيط لتدريس موضوعات الرياضيات عقلياً وكتابياً.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. مهارة التخطيط لدروس الرياضيات.
2. توظيف استخدام البرمجيات التعليمية في تدريس الرياضيات.
3. مهارة تنفيذ حصص للرياضيات بإستخدام طرق واستراتيجيات تدريسية حديثة.
4. توظيف استراتيجيات معالجة صعوبات تعلم الرياضيات في تدريس المهارات(العمليات على الأعداد، الكسور العادية والعشرية، المسائل الرياضية، الهندسة).
5. اكتساب مهارة إعداد أدوات التقويم مثل الاختبارات، وملفات أعمال الطلبة.
6. اكتساب مهارة تحليل المحتوى.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. حل المشكلات الرياضية.
2. التفكير الناقد في التعامل مع قضايا مهارات التدريس(التخطيط، التنفيذ، التقويم)
3. المرونة في التفكير، واختيار طرق التدريس واستراتيجات التدريس.
4. تطوير مهارات البحث العلمي، ومعالجة المشكلات التربوية بصورة ممنهجة وإجرائية.
5. التفكير في التحديات التي تواجه تعليم الرياضيات في ضوء المستجدات العالمية.
|
ED 421 مبادئ الإرشاد والتوجيه التربوي والمدرسي
(3) ساعة
يُعنى هذا المقرر بتقديم أساسيات التوجيه والإرشاد كعلم وممارسة، وتوظيفها في العمل المدرسي، باعتبار التوجيه والإرشاد ركناً أساسياً متكاملاً مع العملية التربوية، ينشد في الأساس تحقيق تنمية متكاملة ومتوازنة للتلاميذ في جميع المراحل التعليمية. يمكّن هذا المقرر المعلم من تعرف ماهية ميدان التوجيه والإرشاد ومفاهيمه وأهدافه، والحاجة إليه بالمدارس؛ وعلاقة الإرشاد بالعلوم التربوية وبواقع العمل المدرسي؛ والدور الإرشادي للمعلم كمشجع ومعزز وميسر لنمو التلاميذ من خلال خبرات التعلم والأنشطة الصفية والمدرسية والتفاعل داخل البيئة المدرسية. يأخذ المقرر توجهاً عملياً يركز على إكساب الطلاب المهارات الأساسية في تطبيق مبادىء التوجيه والإرشاد، والتمكن من ممارسة الأساليب والفنيات الإرشادية الرئيسة، وخدمات التوجه والإرشاد الفردي والجماعي، والتعاون مع المعلمين والأخصائيين النفسيين أو الاجتماعيين أو المرشدين في التخطيط للخدمات والأنشطة الإرشادية وتنفيذها، والمشاركة في تقديم الأنشطة والبرامج الإرشادية للوالدين وللمجتمع المحلي.
| رمز المقرر |
ED 421 |
| اسم المقرر |
مبادئ الإرشاد والتوجيه التربوي والمدرسي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يُعنى هذا المقرر بتقديم أساسيات التوجيه والإرشاد كعلم وممارسة، وتوظيفها في العمل المدرسي، باعتبار التوجيه والإرشاد ركناً أساسياً متكاملاً مع العملية التربوية، ينشد في الأساس تحقيق تنمية متكاملة ومتوازنة للتلاميذ في جميع المراحل التعليمية. يمكّن هذا المقرر المعلم من تعرف ماهية ميدان التوجيه والإرشاد ومفاهيمه وأهدافه، والحاجة إليه بالمدارس؛ وعلاقة الإرشاد بالعلوم التربوية وبواقع العمل المدرسي؛ والدور الإرشادي للمعلم كمشجع ومعزز وميسر لنمو التلاميذ من خلال خبرات التعلم والأنشطة الصفية والمدرسية والتفاعل داخل البيئة المدرسية. يأخذ المقرر توجهاً عملياً يركز على إكساب الطلاب المهارات الأساسية في تطبيق مبادىء التوجيه والإرشاد، والتمكن من ممارسة الأساليب والفنيات الإرشادية الرئيسة، وخدمات التوجه والإرشاد الفردي والجماعي، والتعاون مع المعلمين والأخصائيين النفسيين أو الاجتماعيين أو المرشدين في التخطيط للخدمات والأنشطة الإرشادية وتنفيذها، والمشاركة في تقديم الأنشطة والبرامج الإرشادية للوالدين وللمجتمع المحلي. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-تقديم أساسيات التوجيه والإرشاد كعلم وممارسة، وتوظيفها في العمل المدرسي.
- تحقيق تنمية متكاملة ومتوازنة للطلبة في جميع المراحل التعليمية.
- تعرف ماهية ميدان التوجيه والإرشاد ومفاهيمه وأهدافه، والحاجة إليه بالمدارس.
- التمكن من ممارسة الأساليب والفنيات الإرشادية الرئيسة، وخدمات التوجه والإرشاد الفردي والجماعي، والتعاون مع المعلمين والأخصائيين النفسيين أو الاجتماعيين أو المرشدين في التخطيط للخدمات والأنشطة الإرشادية وتنفيذها.
المشاركة في تقديم الأنشطة والبرامج الإرشادية للوالدين وللمجتمع المحلي. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- أساسيات ومبادىء التوجيه والإرشاد المدرسي
- تحديد نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية.
- أبرز خدمات التوجيه والإرشاد في المدرسة.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- إستيعاب دور المرشد التربوي وفريق الإرشاد في المدرسة.
- مناقشة وتوظيف المهارات الإرشادية ومهارات استخدام أدوات الإرشاد كالملاحظة والمقابلة.
- إكتساب المهارات الأساسية في تطبيق مبادىء التوجيه والإرشاد
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تطبيق مبادىء التوجيه والإرشاد
- إعداد الخطط والفعاليات الإرشادية في المدرسة
- . ممارسة الأساليب والفنيات الإرشادية الرئيسة،
- تقديم الأنشطة والبرامج الإرشادية
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تعريف ميدان التوجيه والإرشاد ومفاهيمه وأهدافه
- توضيح الحاجة إلى التوجيه والارشاد بالمدارس
- إدراك العلاقة بين الإرشاد بالعلوم التربوية والنفسية
- فهم الدور الإرشادي للمعلم كمشجع ومعزز وميسر لنمو التلاميذ
|
ED 423 القياس والتقويم وبناء الاختبارات المدرسية
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر التطور التاريخي للقياس والتقويم والمفاهيم والمبادئ العامة للقياس والتقويم والمفاهيم والتطبيقات الإحصائية في علم القياس كما يتناول شروط ومواصفات الاختبار الجيد (ثبات الاختبار وصدقه) وتحليل فقرات الاختبار، ويتناول هذا المقرر ايضاً أنواع الاختبارات التحصيلية وبنائها وتصميمها وسبل تقويمها.
| رمز المقرر |
ED 423 |
| اسم المقرر |
القياس والتقويم وبناء الاختبارات المدرسية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر التطور التاريخي للقياس والتقويم والمفاهيم والمبادئ العامة للقياس والتقويم والمفاهيم والتطبيقات الإحصائية في علم القياس كما يتناول شروط ومواصفات الاختبار الجيد (ثبات الاختبار وصدقه) وتحليل فقرات الاختبار، ويتناول هذا المقرر ايضاً أنواع الاختبارات التحصيلية وبنائها وتصميمها وسبل تقويمها. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- التعرف على القياس والتقويم وبناء الاختبارات المدرسية.
- تتبع التطور التاريخي للقياس والتقويم، والمقارنة بين القياس والتقويم.
-تحديد مستويات القياس ومجالاته، وأدواته.
-اكساب المتعلم المهارة في حساب مقاييس النزعة المركزية، والتشتت، ومعاملات الارتباط. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. التعرف على مفهوم القياس والتقويم والعلاقة بينهما.
2. التعرف على مجالات القياسوالتقويم، ومستويات القياس، ومجالاته.
3. اكتساب المهارة في حساب مقاييس النزعة المركزية، والتشتت، ومعامل الارتباط، وتفسيرها.
4. التعرف على مفهوم الثبات والعوامل المؤثرة في الثبات، والمهارة في حساب الثبات بالطرق المتنوعة.
5. التعرف على مفهوم الصدق، وكيفية التحقق من صدق الاختبارات.
6. المهارة في بناء الاختبار، وفهم كيفية اعداد الاختبار، وبناء الفقرات الاختبارية، وتحليل الفقرات الاختبارية.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1. المهارة حساب مقاييس النزعة المركزية والتشتت، وتفسيرها.
2. المهارة في حساب الثبات، والصدق للاختبار.
3. القدرة على بناء الاختبار التحصيلي.
4. القدرة على إنشاء جدول مواصفات لاختبار تحصيلي.
5. المهارة في كتابة فقرات اختبارية: موضوعية، مقالية بصورة صحيحة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. بناء اختبار تحصيلي.
2. استخراج مقاييس النزعة المركزية، التشتت، معامل الارتباط، وتفسيرها للاختبارت التحصيلية.
3. استخراج مؤشرات جودة الفقرة الاختبارية: معامل الصعوبة، معامل التمييز، فاعلية البدائل.
4. حساب الثبات بالطرق المتنوعة.
5. التحقق من صدق اختبار: الصدق المنطقي، الصدق الاحصائي.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. حل المشكلات.
2. التفكير الناقد في التعامل مع قضايا القياس والتقويم.
3. المرونة في التفكير، واختيار طرق واستراتيجيات تقويم بديلة.
4. تطوير مهارات البحث العلمي، ومعالجة المشكلات التربوية بصورة ممنهجة واجرائية.
5. التفكير في التحديات التي تواجه القياس والتقويم في ضوء المستجدات العالمية. |
ED 431 تصميم البرمجيات التعليمية وإنتاجها
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطلبة بأهمية تصميم البرامج التعليمية المحوسبة وإنتاجها واستخدامها في عملية التعلّم والتعليم. ويغطي هذا المقرر: نظريات التعلم ومبادئ تصميم التدريس وعلاقته بتكنولوجيا الحاسوب؛ خطوات تصميم وإنتاج الوسائط المتعددة التعليمية؛ تطبيقات برنامج العروض التقديمية Power Point في تصميم وانتاج البرمجيات التعليمية؛ أدوات إنتاج الوسائط المتعددة التعليمية، من حيث معالجة الصور من خلال برنامج Adobe Photoshop و معالجة الصوت من خلال برنامج Gold Wave و معالجة الأفلام من خلال برنامج Movie Maker ؛ برامج النشر والتأليف من مثل برنامج فلاش Macromedia Flash. كما يركز المقرر على الجانب العملي التطبيقي في مجال تصميم البرمجيات التعليمية متعددة الوسائط وإنتاجها وفق المعايير المعتمدة في هذا المجال.
| رمز المقرر |
ED 431 |
| اسم المقرر |
تصميم البرمجيات التعليمية وإنتاجها |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطلبة بأهمية تصميم البرامج التعليمية المحوسبة وإنتاجها واستخدامها في عملية التعلّم والتعليم. ويغطي هذا المقرر: نظريات التعلم ومبادئ تصميم التدريس وعلاقته بتكنولوجيا الحاسوب؛ خطوات تصميم وإنتاج الوسائط المتعددة التعليمية؛ تطبيقات برنامج العروض التقديمية Power Point في تصميم وانتاج البرمجيات التعليمية؛ أدوات إنتاج الوسائط المتعددة التعليمية، من حيث معالجة الصور من خلال برنامج Adobe Photoshop و معالجة الصوت من خلال برنامج Gold Wave و معالجة الأفلام من خلال برنامج Movie Maker ؛ برامج النشر والتأليف من مثل برنامج فلاش Macromedia Flash. كما يركز المقرر على الجانب العملي التطبيقي في مجال تصميم البرمجيات التعليمية متعددة الوسائط وإنتاجها وفق المعايير المعتمدة في هذا المجال. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- التحقق من صدق وثبات الاختبارات، ومؤشرات جودة الفقرات الاختبارية.
- القدرة على تحليل الاختبارات.
- التعرف على أغراض التقويم، وأهدافه، وكيفية إعداد وبناء الاختبارات التحصيلية.
-التعرف على كيفية صياغة الفقرات الاختبارية بكافة أنواعها. |
| مخرجات المقرر |
مخرجات التعلّم المنشودة ILOs
لمقرر ED431 تصميم البرمجيات التعليمية وانتاجها
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. التعريف بعملية تصميم التدريس.
2. التعرف إلى ماهية نماذج تصميم التدريس.
3. وصف المبادئ النظرية التي تقوم عليها عملية تصميم التدريس.
4. التعرف إلى العلاقة بين نظريات التعلم وعملية تصميم التدريس.
5. التعرف إلى العلاقة بين تصميم التدريس وتكنولوجيا التعليم.
6. التعرف إلى أعضاء فريق تصميم التدريس وانتاج الوسائط التعليمية.
7. التعرف إلى المراحل التي تمر بها الوسائط التعليمية من حيث التصميم والانتاج
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1. التخطيط لعملية تقويم البرمجيات التعليمية ومراحل انتاجها.
2. اتخاذ القرار المناسب حول اختيار أعضاء فريق تصميم وانتاج البرمجيات التعليمية متعددة الوسائط.
3. الوعي بالعوامل الواجب مراعاتها عند تصميم وانتاج البرمجيات التعليمية متعددة الوسائط.
4. اختيار البرامج والتطبيقات المناسبة التي من خلالها يتم انتاج البرمجيات التعليمية.
5. التخطيط لكيفية تدريب المتعلمين على البرمجيات المستخدمة في هذا المقرر.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. استخدام برمجية البوربوينت من أجل انتاج البرمجية التعليمية المطلوبة.
2. التعامل مع برمجية جولدويف من أجل تحرير ومعالج الصوت.
3. التعامل مع برمجية نيربود وكلاس بوينت من أجل تحرير ومعالج الفيديو.
4. التعامل مع برمجية فوتوشوب من أجل تحرير ومعالج الصور.
5. التعامل مع برمجية الفلاش من نشر تأليف البرنامج التعليمي.
6. تحويل التصميم والسيناريو إلى برنامج تعليمي قابل للأستخدام.
د) المهارات القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. تصميم وانتاج برمجيات تعليمية يمكن توظيفها في الغرفة الصفية .
2. توظيف البرمجيات التعليمية في التدريس الفعلي.
3. تقويم المراحل التي يتم من خلالها انتاج البرمجيات التعليمية.
4. استخدام برمجية البوربوينت بشكل عملي.
5. استخدام البرمجيات الخاصة بالوسائط التعليمية المتعددة بشكل عملي.
|
ED 441 التربية العملية 1
(3) ساعة
التربية العملية (1) هي عبارة عن برنامج يتناول الجانب التطبيقي الميداني كمرحلة مبدئية أولى، ويتعرف الطالب/ المعلم من خلاله على البيئة المدرسية ونشاطاتها المختلفة ويشاهد مواقف تعليمية متعددة من حصص صفية وإختبارات وأنشطة متنوعة ويكتب عنها تقارير وتعبئة نماذج خاصة موجودة في دليل التربية العملية، كما يقدم الطالب /المعلم تعليم مصغر في القاعة الدراسية ويحلل وحدة دراسية من منهج دراسي في التعليم الإبتدائي . ويمتحن على مرحلتين بالكتاب المقرر بالإضافة إلى ملف أعماله خلال الفصل .
| رمز المقرر |
ED 441 |
| اسم المقرر |
التربية العملية 1 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
التربية العملية (1) هي عبارة عن برنامج يتناول الجانب التطبيقي الميداني كمرحلة مبدئية أولى، ويتعرف الطالب/ المعلم من خلاله على البيئة المدرسية ونشاطاتها المختلفة ويشاهد مواقف تعليمية متعددة من حصص صفية وإختبارات وأنشطة متنوعة ويكتب عنها تقارير وتعبئة نماذج خاصة موجودة في دليل التربية العملية، كما يقدم الطالب /المعلم تعليم مصغر في القاعة الدراسية ويحلل وحدة دراسية من منهج دراسي في التعليم الإبتدائي . ويمتحن على مرحلتين بالكتاب المقرر بالإضافة إلى ملف أعماله خلال الفصل . |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- ترجمة ما تعلمه في المقررات التربوية النظرية إلى الجوانب التطبيقية العملية.
-توعية الطالب المعلم ما قبل الخدمة بطريقة نقدية بما يحدث داخل الغرفة الصفية من ممارسات تعليمية تعلمية تقوم بها المعلمات داخل الغرفة الصفية.
- المشاهدة للمواقف التعليمية التي تنفذ خلال حصص صفية واختبارات وأنشطة متنوعة.
- كتابة تقارير للمواقف التعليمية وتعبئة نماذج خاصة موجودة في دليل التربية العملية.
- تقديم تعليم مصغر في القاعة الدراسية.
- يحلل وحدة دراسية من منهج دراسي في التعليم الابتدائي. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهمًا لما يأتي:
- المفاهيم الأساسية في التربية العملية.
- مهام معلم المستقبل.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- الربط بين الأفكار والنظريات التربوية ومتطلبات الواقع التعليمي العملي.
- إدراك المشكلات التعليمية الميدانية التي يمكن أن تواجهه في المواقف التعليمية المختلفة.
- تحليل تجارب المدرسين في المدراس سواء الخاصة أو الحكومية بطريقة ناقدة.
- فهم تحديات مهنة التدريس من حيث التخطيط والتنفيذ والتقويم.
- تحليل المكونات المعرفية للمناهج بالمباحث المعرفية المختلفة للمرحلة الإبتدائية الدنيا.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
-استخدام استراتيجيات وطرائق إدارة الصف وحل المشكلات الصفية الفعالة.
- توظيف ما تعلمه في المقررات النظرية المتنوعة من خبرات ومهارات في مواقف تعليمية واقعية.
- تطبيق مهارات مهنة التدريس وقواعدها التأسيسية بطريقة فاعلة.
- استخدام التقنيات التعليمية في مواقف تعليميّة مختلفة بطريقة فعّالة.
-توظيف أسس التفاعل الصفي والتعزيز أثناء التدريس المصغر.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل المكونات المعرفية لأي موضوع بأي مبحث. .
- تكوين اتجاهات إيجابية نحو مهنة التدريس.
- اقتراح استراتيجيات تدريسية ووسائل تعليمية فعالة لأي موقف تعليمي.
|
ED 442 مناهج البحث العلمي
(3) ساعة
يغطي هذا المقرر المفاهيم الأساسية في البحث التربوي والإجرائي وانواعها ومشكلاتها وطرق تحديد المشكلة البحثية، ومجتمعها وعينتها ،والتخطيط لإجراء البحث شاملا جميع عناصر المخطط البحثي مراعيا الطريقة العلمية، وإبراز المعارف والمهارات اللازمة لتصميم البحث وتنفيذه، متضمنا التعريف بالعينات والمتغيرات وأساليب جمع المعلومات وتحليلها وتفسيرها، واتخاذ القرارات ذات العلاقة بتحسين الأداء التربوي. كما يركز المقرر على ضرورة تناول مشكلات تربوية واقعية ضمن البيئة المدرسية.
| رمز المقرر |
ED 442 |
| اسم المقرر |
مناهج البحث العلمي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يغطي هذا المقرر المفاهيم الأساسية في البحث التربوي والإجرائي وانواعها ومشكلاتها وطرق تحديد المشكلة البحثية، ومجتمعها وعينتها ،والتخطيط لإجراء البحث شاملا جميع عناصر المخطط البحثي مراعيا الطريقة العلمية، وإبراز المعارف والمهارات اللازمة لتصميم البحث وتنفيذه، متضمنا التعريف بالعينات والمتغيرات وأساليب جمع المعلومات وتحليلها وتفسيرها، واتخاذ القرارات ذات العلاقة بتحسين الأداء التربوي. كما يركز المقرر على ضرورة تناول مشكلات تربوية واقعية ضمن البيئة المدرسية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-العمل على تطوير قدارت المتعلمين في مهارات البحث العلمي.
- التعرف على المشكلات التي يعاني منها المعلمين في البحث العلمي.
-اكتساب المهارة في كتابة مشروع لبحث علمي.
- التعرف على أنواع البحث العلمي ومجالاته، والقدرة على تطوير أدوات للبحث العلمي، وكيفية التحقق من صدقها وثباتها.
- تحديد الإجراءات الصحيحة في البحث العلمي، والقدرة على تحليل البيانات والتوصل لتوصيات في ضوء نتائج الدراسة.
-اكتساب المهارة في كيفية الرجوع للمكتبة والانترنت، وكتابة التوثيق داخل المتن، وفي قائمة المراجع.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1. التعرف على خطوات البحث العلمي.
2. التعرف على المشكلات التي يواجهها المعلمون في البحث التربوي.
3. أن يفرق الدراس بين أنواع البحث الكمي والنوعي.
4. أن يفرق الدارس بين أنواع البحث المختلفة.
5. أن يتعرف الدارس على التصاميم البحثية المختلفة: التجريبية، وشبه التجريبية، وقبل التجريبية.
6. أن يتعرف الدارس على متغيرات البحث التربوي.
7. أن يتعرف الدارس على كيفية اختيار مجتمع الدراسة، وعينة ممثلة للمجتمع بطرق المعاينة المتنوعة.
8. أن يتعرف الدارس على البحث الاجرائي، وخطوات القيام به.
9. ان يتعرف الدارس على طرق البحث في المكتبة والانترنت.
10. المقارنة بين خطوات مشورع البحث، والتقرير.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1. مهارة القيام بمشروع بحث تربوي.
2. مهارة القيام بمشروع بحث اجرائي.
3. اكتساب المهارة في كتابة البحث التربوي.
4. المهارة في كتابة التصاميم البحثية المتنوعة.
5. اكتساب مهارة تحديد متغيرات البحث: المستقلة، التابعة، المعدلة، والمضبوطة، والتفريق بينها.
6. اكتساب المهارة في بناء ادوات الدراسة، وكيفية التحقق من خصائصها السيكومترية.
7. اكتساب المهارة في تحليل البيانات، واستخراج النتائج، وكتابة التوصيات.
8. المهارة في التوثيق داخل المتن، وفي قائمة المراجع.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. كتابة مشورع مخطط بحث.
2. تنفيذ لاجراء بحث تربوي.
3. نقد البحوث التربوية المنشورة.
4. كتابة معايير للحكم على بحث تربوي.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. حل المشكلات التي تواجه الباحث.
2. التفكير الناقد في تحكيم البحوث التربوية(ايجابيات، سلبيات).
3. المرونة في التفكير، واختيار تصاميم بحثية متنوعة.
4. تطوير مهارات البحث العلمي، ومعالجة المشكلات التربوية بصورة ممنهجة واجرائية.
5. التفكير في التحديات التي تواجه المعلم في البحث التربوي.
|
ED 449 التربية العملية 2
(3) ساعة
التربية العملية هي عبارة عن برنامج يتناول الجانب التطبيقي الميداني تشرف عليه مؤسسات إعداد المعلمين وتأهيلهم في الكليات التربوية ويتيح للطلبة المعلمين الفرصة لتطبيق ما تعلموه من مباديء ونظريات تربوية ويتعرف الطالب/ المعلم من خلاله على البيئة المدرسية ونشاطاتها المختلفة ويمارس مواقف تعليمية متعددة.
| رمز المقرر |
ED 449 |
| اسم المقرر |
التربية العملية 2 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
التربية العملية هي عبارة عن برنامج يتناول الجانب التطبيقي الميداني تشرف عليه مؤسسات إعداد المعلمين وتأهيلهم في الكليات التربوية ويتيح للطلبة المعلمين الفرصة لتطبيق ما تعلموه من مباديء ونظريات تربوية ويتعرف الطالب/ المعلم من خلاله على البيئة المدرسية ونشاطاتها المختلفة ويمارس مواقف تعليمية متعددة. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- التعرف على الجانب التطبيقي الميداني الذي تشرف عليه مؤسسات إعداد المعلمين وتأهيلهم في الكليات التربوية.
- إتاحة الفرصة لتطبيق ما تم تعلمه من مبادئ ونظريات تربوية في المدارس المتعاونة.
-التعرف على البيئة المدرسية ونشاطاتها المختلفة.
- التطبيق الجزئي والكلي للمواقف التعلمية من خلالها الاستراتيجيات التدريسية المتنوعة.
- الربط بين النظرية والتطبيق جوهر التربية العملية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهمًا لما يأتي:
- رؤية وسالة مهنة التعليم.
- مكونات الموقف التعليمي من معرفة ومهارة وقيمة.
- أدراك أدوارة الأساسية في التخطيط والتنفيذ والتقويم.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- الربط بين الأفكار والنظريات التربوية ومتطلبات الواقع التعليمي العملي.
- إدراك المشكلات الميدانية التي تواجهه في المواقف التعليمية المختلفة المتعلقة بالمرحلة الإبتدائية الدنيا.
- المقارنة بين المواقف التعليمية المختلفة لتحديد الممارسات الفعالة خاصة المرتبطة بطبيعة الخصائص النمائية لطلبة المرحلة الإبتدائية الدنيا.
- إدراك أهمية دمج التقنيات الحديثة في العملية التعليمية التعلمية المناسبة للمرحلة الإبتدائية.
- التأمل الذاتي بالحصص التي يقوم بتطبيقها جزئياً أو كلياً.
- وضع تصور نظري لخطط الحصص التي يقوم بتطبيقها من حيث النتاجات المراد تحقيقها وأستراتيجيات التدريس والوسائل التعليمية والتقويم.
- إدراك أسس إعداد الاختبارات وتصحيحها وتحليل نتائجها.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استخدام ما تم تعلمه في المقررات النظرية المختلفة من خبرات ومهارات في مواقف تعليمية واقعية مناسبة للمرحلة الإبتدائية الدنيا.
- توظيف استراتيجيات تعليمية فعالة وتقنيات تعليمية أثناء التدريس المصغر والحصة الاشرافية والتطبيق الكلي للحصص في الميدان.
- إعدادالخطط التعليمية للمباحث المختلفة بمستوياتها المتنوعة في المرحلة الإبتدائية الدنيا بحيث تتضمن عناصر الخطط التعليمية الفعالة.
- تصميم الاختبارات بصورة علمية وتحليل نتائجها وتفسيرها بحيث تناسب طبيعة المرحلة الإبتدائية.
د) المهارات الأساسية لقابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تصميم خطط دراسية يومية وفصلية للمباحث المختلفة للمرحلة الإبتدائية.
- إعداد الاختبارات المحكية والمعيارية المرجع حسب المواصفات التربوية للمرحلة الإبتدائية الدنيا.
- تصميم موقف تعليمي متكامل الأركان من خلال وضع خطة وتنفيذها وتقويمها لأي مبحث من مباحث المرحلة الإبتدائية الدنيا.
|
ED 456 أدب الأطفال
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر مفهوم أدب الأطفال من حيث طبيعته ، نشأته ، وتطوره تاريخياً عبر العصور ، الأهداف الرئيسة لأدب الأطفال ، الأجناس الأدبية المختلفة من مثل القصة والمسرحية والقصائد الشعرية وخصائصها ومضامينها، وطرق تدريسها وتقويمها ، أنواع الكتب المقدمة للأطفال وخصائص كل منها وطرق تقويمها ، القضايا المتعلقة بأدب الأطفال كاللغة وطرق تنميتها، مراحل النمو العمرية وعلاقة ذلك بالقراء وتنمية الثروة اللغوية ، معايير الاختبار والتقويم من حيث الشكل والمضمون وعلاقة ذلك بعناصر العمل الأدبي الناجح ، وسائط نقل أدب الأطفال المختلفة من سمعية ومرئية ومكتوبة، تحليل بعض الأعمال الأدبية في أدب الأطفال عالمياً وعربياً ومحلياً، ودراسة ذلك بالمقارنة مع تطور أدب الأطفال في الأردن. ويهدف المقرر إلى إكساب الطالب ما يلي: تعرف مفهوم أدب الأطفال من حيث طبيعته ونشأته وتطوره . تعرف الأجناس الأدبية المختلفة . تعرف طرق التدريس الخاصة بأدب الأطفال وطرق تقويمها . وضع معايير جودة للأعمال الأدبية للأطفال . تحليل بعض الأعمال الأدبية وفق معايير الجودة . مقارنة تجربة أدب الأطفال بالأردن بتجارب عربية وعالمية .
| رمز المقرر |
ED 456 |
| اسم المقرر |
أدب الأطفال |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر مفهوم أدب الأطفال من حيث طبيعته ، نشأته ، وتطوره تاريخياً عبر العصور ، الأهداف الرئيسة لأدب الأطفال ، الأجناس الأدبية المختلفة من مثل القصة والمسرحية والقصائد الشعرية وخصائصها ومضامينها، وطرق تدريسها وتقويمها ، أنواع الكتب المقدمة للأطفال وخصائص كل منها وطرق تقويمها ، القضايا المتعلقة بأدب الأطفال كاللغة وطرق تنميتها، مراحل النمو العمرية وعلاقة ذلك بالقراء وتنمية الثروة اللغوية ، معايير الاختبار والتقويم من حيث الشكل والمضمون وعلاقة ذلك بعناصر العمل الأدبي الناجح ، وسائط نقل أدب الأطفال المختلفة من سمعية ومرئية ومكتوبة، تحليل بعض الأعمال الأدبية في أدب الأطفال عالمياً وعربياً ومحلياً، ودراسة ذلك بالمقارنة مع تطور أدب الأطفال في الأردن. ويهدف المقرر إلى إكساب الطالب ما يلي: تعرف مفهوم أدب الأطفال من حيث طبيعته ونشأته وتطوره . تعرف الأجناس الأدبية المختلفة . تعرف طرق التدريس الخاصة بأدب الأطفال وطرق تقويمها . وضع معايير جودة للأعمال الأدبية للأطفال . تحليل بعض الأعمال الأدبية وفق معايير الجودة . مقارنة تجربة أدب الأطفال بالأردن بتجارب عربية وعالمية . |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التعرف على مفهوم أدب الأطفال من حيث طبيعته ، نشأته ، وتطوره تاريخياً عبر العصور.
-تحديد الأهداف الرئيسة لأدب الأطفال.
-التعرف على الأجناس الأدبية المختلفة، مثل: القصة والمسرحية والقصائد الشعرية وخصائصها ومضامينها.
- التمكن من معايير كتابة فنون أدب الأطفال وانتقائها.
-الاطلاع على القضايا المتعلقة بأدب الأطفال كاللغة وطرق تنميتها، مراحل النمو العمرية وعلاقة ذلك بالقراء.
-التعرف على وسائط نقل أدب الأطفال المختلفة من سمعية ومرئية ومكتوبة.
- تحليل الأعمال الأدبية في أدب الأطفال عالمياً وعربياً ومحليًّا.
-المقارنة بين الكتابة للأطفال والكتابة للكبار. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- مفهوم أدب الأطفال وتطوره.
- أهمية أدب الأطفال
- أهداف أدب الأطفال
- الكتاب للأطفال والفرق ما بين الكتابة للأطفال والكتابة للكبار
- مفهوم القصة وأهميتها وأهدافها وعناصرها وأنواعها وتصنيفاتها
- مفهوم القصيدة والأعنية والأنشودة وتصنيفاتها وأنواعها وخصائصها
- وسائط أدب الأطفال التقليدية والحديثة المستندة على التكنولوجيا
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل الفرق الأدبي والنفسي ما بين الكتابة للأطفال والكتابة للكبار.
- تقييم نماذج قصصية من حيث امتلاكها لعناصر القصة بالشكل الذي يحقق الأهداف المنشودة.
- نقد أغاني وأناشيد وقصائد من حيث سماتها ومعايير كتابتها وجودتها النفسية والادبية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تصميم عرائس ودمى باستخدام مخلفات بيئية.
- كتابة نص مسرحي للأطفال أو قصص بلغة عربية بسيطة وعكس قيمة وسلوك إيجابي
- توظيف وسائط أدب الأطفال لنشر نماذج أدبية تحقق الأهداف المنشودة.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- نقد أي نص للأطفال سواء كان قصة أو أنشودة أو مسرحية من حيث المعايير التي تم دراستها.
- المشاركة في عروض مسرحية لصالح الأطفال كاستراتيجية تدريس.
|
ED 460 العلوم لمعلمي المرحلة الابتدائية 1
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر موضوعات متعددة في العلوم الطبيعية إذ يتضمن المقرر ست وحدات اشتملت على معالجة تفصيلية لمجموعة من الموضوعات الأساسية في مجالات العلوم الطبيعية: الفيزياء والكيمياء مع التركيز على الجوانب التطبيقية للمعارف العملية في مجالات الحياة المختلفة ويهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من إتقان معرفة الموضوعات الأساسية في مجال العلوم الطبيعية: الفيزياء، الكيمياء والتي تشكل محتوىجزء هام من مقرر العلوم في المدرسة الابتدائية. ويتناول المقرر الموضوعات التالية: أنواع الطاقة، البنية الذرية للمادة، المواد وتفاعلاتها، الروابط الكيميائة وأشكال الجزيئات, و حالات المادة والقوى على الجزيئات ,و المركبات العضوية.
| رمز المقرر |
ED 460 |
| اسم المقرر |
العلوم لمعلمي المرحلة الابتدائية 1 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر موضوعات متعددة في العلوم الطبيعية إذ يتضمن المقرر ست وحدات اشتملت على معالجة تفصيلية لمجموعة من الموضوعات الأساسية في مجالات العلوم الطبيعية: الفيزياء والكيمياء مع التركيز على الجوانب التطبيقية للمعارف العملية في مجالات الحياة المختلفة ويهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من إتقان معرفة الموضوعات الأساسية في مجال العلوم الطبيعية: الفيزياء، الكيمياء والتي تشكل محتوىجزء هام من مقرر العلوم في المدرسة الابتدائية. ويتناول المقرر الموضوعات التالية: أنواع الطاقة، البنية الذرية للمادة، المواد وتفاعلاتها، الروابط الكيميائة وأشكال الجزيئات, و حالات المادة والقوى على الجزيئات ,و المركبات العضوية. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التعرف على الموضوعات الأساسية في مجالات العلوم الطبيعية: الفيزياء والكيمياء.
- التمكن من الجوانب التطبيقية للمعارف العملية في مجالات الحياة المختلفة.
- إتقان معرفة الموضوعات الأساسية في مجال العلوم الطبيعية: الفيزياء، الكيمياء في المدرسة الابتدائية.
-التعرف على أنواع الطاقة، البنية الذرية للمادة، المواد وتفاعلاتها، الروابط الكيميائية وأشكال الجزيئات، وحالات المادة والقوى بين الجزيئات، والمركبات العضوية.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- معرفة وحدات القياس الأساسية والمشتقة وأمثلة عليها.
- معرفة بعض أنواع الطاقة وأهميتها وتحولاتها، والتمييز بين انعكاس وانكسار الضوء.
- فهم التركيب الذري للمادة وتطور النظرية الذرية.
- معرفة أنواع المواد المختلفة، وأنواع المركبات وصفاتها والتمييز بينها.
- معرفة أنواع الروابط الكيميائية وعلاقتها بالسلوك الكيميائي للمواد.
- معرفة أنواع المركبات العضوية وأنواع القوى بين الجزيئات.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل المعادلات الكيميائية والمواد المختلفة ومعرفة الروابط الكيميائية فيها.
- المقارنة بين الروابط الكيميائية المختلفة والقوى بين الجزيئات والمركبات العضوية.
- تحويل درجات الحرارة من مقياس لآخر باستخدام القوانين.
- استخدام الجدول الدوري لفهم العناصر وترتيبها.
- تفسير حالات المادة وتحولاتها من حالة لأخرى، وعلاقته بخصائصها الفيزيائية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تحديد المجموعات والدورات باستخدام الجدول الدوري.
- كتابة التوزيع الالكتروني للعناصر وتوظيف الجدول الدوري واستخدامه لحل المسائل المختلفة.
- توظيف قوانين درجة الحرارة للتحويل من مقياس لآخر.
- توظيف القوانين الموجودة في المقرر لحل المسائل المختلفة.
- موازنة المعادلات الكيميائية وتسمية المركبات المختلفة ومعرفة شكل الجزيئات.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- الربط بين خواص العنصر وموقعه في الجدول الدوري والتنبؤ بأشكال الجزيئات البسيطة، وتصنيف التفاعلات الكيميائية المختلفة.
- كتابة الصيغ البنائية للمركبات بمعرفة أسمائها أو أنواع المواد المختلفة وتفاعلاتها وتركيبها..
- توظيف ما تعلمه في حل المسائل المختلفة ومعرفة انواع الروابط الكيميائية والقوى بين الجزيئات وأشكالها.
- موازنة المعادلات الكيميائية المختلفة وكتابتها.
- تسمية المركبات المختلفة من المركبات العضوية وغيرها ورسم بنائها والعكس.
|
ED 462 العلوم لمعلمي المرحلة الابتدائية 2
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى إكساب الدارسين مهارات التفكير العلمي و التحليل المنطقي وزيادة المعرفة العلمية لديهم عن العالم حولهم، وتمكين الدارس من إتقان معرفة الموضوعات الأساسية في مجال العلوم الطبيعية المتعلقة بالأحياء، والجيولوجيا والتي تشكل جزءاً كبير من محتوى مقرر العلوم في المدرسة الابتدائية. ويتناول المقرر الموضوعات التالية: الخلية، أعضاء الحس في جسم الإنسان، الوراثة، النباتات البذرية والأرض والكون.
| رمز المقرر |
ED 462 |
| اسم المقرر |
العلوم لمعلمي المرحلة الابتدائية 2 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى إكساب الدارسين مهارات التفكير العلمي و التحليل المنطقي وزيادة المعرفة العلمية لديهم عن العالم حولهم، وتمكين الدارس من إتقان معرفة الموضوعات الأساسية في مجال العلوم الطبيعية المتعلقة بالأحياء، والجيولوجيا والتي تشكل جزءاً كبير من محتوى مقرر العلوم في المدرسة الابتدائية. ويتناول المقرر الموضوعات التالية: الخلية، أعضاء الحس في جسم الإنسان، الوراثة، النباتات البذرية والأرض والكون. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التعرف على الموضوعات الأساسية في مجالات العلوم الطبيعية: الفيزياء والكيمياء.
- التمكن من الجوانب التطبيقية للمعارف العملية في مجالات الحياة المختلفة.
- إتقان معرفة الموضوعات الأساسية في مجال العلوم الطبيعية: الفيزياء، الكيمياء في المدرسة الابتدائية.
-التعرف على أنواع الطاقة، البنية الذرية للمادة، المواد وتفاعلاتها، الروابط الكيميائية وأشكال الجزيئات، وحالات المادة والقوى بين الجزيئات، والمركبات العضوية.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- معرفة وحدات القياس الأساسية والمشتقة وأمثلة عليها.
- معرفة بعض أنواع الطاقة وأهميتها وتحولاتها، والتمييز بين انعكاس وانكسار الضوء.
- فهم التركيب الذري للمادة وتطور النظرية الذرية.
- معرفة أنواع المواد المختلفة، وأنواع المركبات وصفاتها والتمييز بينها.
- معرفة أنواع الروابط الكيميائية وعلاقتها بالسلوك الكيميائي للمواد.
- معرفة أنواع المركبات العضوية وأنواع القوى بين الجزيئات.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل المعادلات الكيميائية والمواد المختلفة ومعرفة الروابط الكيميائية فيها.
- المقارنة بين الروابط الكيميائية المختلفة والقوى بين الجزيئات والمركبات العضوية.
- تحويل درجات الحرارة من مقياس لآخر باستخدام القوانين.
- استخدام الجدول الدوري لفهم العناصر وترتيبها.
- تفسير حالات المادة وتحولاتها من حالة لأخرى، وعلاقته بخصائصها الفيزيائية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تحديد المجموعات والدورات باستخدام الجدول الدوري.
- كتابة التوزيع الالكتروني للعناصر وتوظيف الجدول الدوري واستخدامه لحل المسائل المختلفة.
- توظيف قوانين درجة الحرارة للتحويل من مقياس لآخر.
- توظيف القوانين الموجودة في المقرر لحل المسائل المختلفة.
- موازنة المعادلات الكيميائية وتسمية المركبات المختلفة ومعرفة شكل الجزيئات.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- الربط بين خواص العنصر وموقعه في الجدول الدوري والتنبؤ بأشكال الجزيئات البسيطة، وتصنيف التفاعلات الكيميائية المختلفة.
- كتابة الصيغ البنائية للمركبات بمعرفة أسمائها أو أنواع المواد المختلفة وتفاعلاتها وتركيبها..
- توظيف ما تعلمه في حل المسائل المختلفة ومعرفة انواع الروابط الكيميائية والقوى بين الجزيئات وأشكالها.
- موازنة المعادلات الكيميائية المختلفة وكتابتها.
- تسمية المركبات المختلفة من المركبات العضوية وغيرها ورسم بنائها والعكس.
|
ED 468 طرق تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى إكساب الدارس الكفايات و المهارات النظرية والعلمية التي تمكنه من تدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية وكذلك من تقويم تعلم وتعليم العلوم بالمرحلة الابتدائية وكيفية صياغة الأهداف التعليمية وخطة التدريس وإعداد الدروس النظرية والعملية والمواد التعليمية المناسبة لتدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية والأنشطة العملية وتقويمها، بالإضافة إلى العديد من الأمثلة التطبيقية التي تساعد على إتقان العديد من المهارات التدريسية الأساسية في مجال تدريس العلوم.
| رمز المقرر |
ED 468 |
| اسم المقرر |
طرق تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى إكساب الدارس الكفايات و المهارات النظرية والعلمية التي تمكنه من تدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية وكذلك من تقويم تعلم وتعليم العلوم بالمرحلة الابتدائية وكيفية صياغة الأهداف التعليمية وخطة التدريس وإعداد الدروس النظرية والعملية والمواد التعليمية المناسبة لتدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية والأنشطة العملية وتقويمها، بالإضافة إلى العديد من الأمثلة التطبيقية التي تساعد على إتقان العديد من المهارات التدريسية الأساسية في مجال تدريس العلوم. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
- إكتساب الكفايات والمهارات النظرية والعلمية التي تمكنه من تدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية.
- القدرة على تقويم تعلم العلوم وتعليمه بالمرحلة الابتدائية.
- صياغة الأهداف التعليمية وخطة التدريس وإعداد الدروس النظرية والعملية والمواد التعليمية المناسبة لتدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية والأنشطة العملية وتقويمها.
- إتقان المهارات التدريسية الأساسية في مجال تدريس العلوم. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- ماهيّة العلم وصفاته ومراحله وأهدافه وضوابطه.
- فهم صفات العلماء ودور التكنولوجيا في العلم والمجتمع.
- فهم مراحل العلم ومراحل الطريقة العلمية ومكونات العلم وصوره.
- فهم الأهداف ومجالاتها المختلفة والميول والاتجاهات والقيم العلمية.
- معرفة صور العلم وعمليات العلم الأساسية والمتكاملة وكذلك الأنشطة العلمية ومصادر الفهم الخاطىء.
- معرفة طرق ومداخل واستراتيجيات تدريس العلوم وكيفية التقويم وأنواع الاختبارات.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل طبيعة العلم و مكوناته وعلاقة العلم والتكنولوجيا والمجتمع.
- المقارنة بين عمليات العلم المختلفة، والمقارنة بين صور العلم.
- تحليل طرق واستراتيجيات ومداخل تدريس العلوم.
- تخطيط المعلم لدروسه في حياته العملية وتحليل الأهداف لمجالاتها المختلفة
- شرح ميزات طرق واستراتيجيات تدريس العلوم وعيوبها.
- تحليل الاستراتيجيات المختلفة لعلاج الفهم الخاطىء للمفاهيم العلمية عند الطلبة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تصنيف أهداف تدريس العلوم وإعداد الخطط الدراسية اليومية والفصلية لتدريس المفاهيم العلمية المختلفة.
- صياغة أهداف معرفية وومهارية ووجدانية بتدريس العلوم.
- توظيف طرق واستراتيجيات ومداخل تدريس العلوم في المواقف المختلفة وتطويرها..
- تحليل محتوى موضوعات العلوم أو خطط تدريس العلوم..
- تلخيص مميزات وعيوب وكيفية تحسين طرق ومداخل واستراتيجيات تدريس العلوم.
- تطبيق الأساليب والاستراتيجيات التي تُمكّن المعلم من القيام بمهامه وتطبيقها في تدريس العلوم المختلفه بنجاح مثل مهارات التخطيط والتعليم والتقويم وغيرها.
- تطبيق واستخدام عمليات العلم الأساسية والمتكاملة في تدريس العلوم بهدف تنمية تفكير الطلبة وتصحيح المفاهيم الخاطئة.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- اقتراح الحلول والخطوات اللازمة للتغلب على الصعوبات التي تواجه المعلمين في التدريس أو التخطيط أو التنفيذ.
- تقييم الأداء التدريسي لبعض معلمي العلوم أثناء تدريسهم لموضوعات العلوم في المرحلة الابتدائية، واقتراح بعض الأنشطة العلمية في تدريس العلوم.
- إعداد درس لموضوع في العلوم لطلبة المرحلة الابتدائية وفقا للطرق أو المداخل أو الاسترتيجيات التي تمت دراستها، وإعداد اختبارات متنوعة ومقاييس لتقويم اكتساب الطلبة لها.
- اختيار الطرق أوالاستراتيجيات المختلفة المناسبة التي تُمكّن المعلم من القيام بمهامه في تدريس العلوم وتلخيص دور المعلم في التخطيط والتنفيذ والتقويم..
|
ED 482 البيئة والصحة
(3) ساعة
يُعنى هذا المقرر بتقديم أساسيات العلوم الصحية والبيئية وتوظيفها في العمل المدرسي، باعتبار صحة الطفل في البيئة المدرسية ركنا أساسيا متكاملا مع العملية التربوية وتؤثر في قدرته واستيعابه وتركيزه. وينشد هذا المقرر إلى تزويد الطالب المعلم بالمعرفة والخبرة وذلك من خلال تحديد المعوقات البيئية المتمثلة في العوامل الصحية في جميع المراحل التعليمية. ويمكِّن هذا المقرر الطالب من التعرف على أساسيات العلوم الصحية والبيئية ومناهجها وأهدافها، وعلاقة الصحة البيئية بالعلوم التربوية ومجال العمل المدرسي، والدور البيئي للطالب المعلم لتقليص هذه المعوقات البيئية وذلك لنمو التلاميذ. من خلال خبرات التعليم والأنشطة الفصلية والمدرسية والتفاعل داخل البيئة المدرسية. يتطلب المقرر إلى التوجه العلمي في إبراز المفاهيم البيئية وعلاقتها في ظهور المعوقات البيئية الصحية ويركز على إكساب الطالب المعلم المهارات الأساسية في البيئة المدرسية، والتعرف على الخدمات الصحية المتوافرة للأفراد والجماعات، والتعاون مع المعلمين والأخصائيين النفسيين أو الاجتماعيين أو المرشدين في التغلب على هذه المعوقات البيئية والصحية وتنفيذها في تقديم الأنشطة والبرامج الصحية والبيئية. كما يهتم بمشاركة الطالب المعلم في تقديم الأنشطة، والبرامج الصحية والبيئية الإرشادية للوالدين والمجتمع بصورة عامة.
| رمز المقرر |
ED 482 |
| اسم المقرر |
البيئة والصحة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يُعنى هذا المقرر بتقديم أساسيات العلوم الصحية والبيئية وتوظيفها في العمل المدرسي، باعتبار صحة الطفل في البيئة المدرسية ركنا أساسيا متكاملا مع العملية التربوية وتؤثر في قدرته واستيعابه وتركيزه. وينشد هذا المقرر إلى تزويد الطالب المعلم بالمعرفة والخبرة وذلك من خلال تحديد المعوقات البيئية المتمثلة في العوامل الصحية في جميع المراحل التعليمية. ويمكِّن هذا المقرر الطالب من التعرف على أساسيات العلوم الصحية والبيئية ومناهجها وأهدافها، وعلاقة الصحة البيئية بالعلوم التربوية ومجال العمل المدرسي، والدور البيئي للطالب المعلم لتقليص هذه المعوقات البيئية وذلك لنمو التلاميذ. من خلال خبرات التعليم والأنشطة الفصلية والمدرسية والتفاعل داخل البيئة المدرسية. يتطلب المقرر إلى التوجه العلمي في إبراز المفاهيم البيئية وعلاقتها في ظهور المعوقات البيئية الصحية ويركز على إكساب الطالب المعلم المهارات الأساسية في البيئة المدرسية، والتعرف على الخدمات الصحية المتوافرة للأفراد والجماعات، والتعاون مع المعلمين والأخصائيين النفسيين أو الاجتماعيين أو المرشدين في التغلب على هذه المعوقات البيئية والصحية وتنفيذها في تقديم الأنشطة والبرامج الصحية والبيئية. كما يهتم بمشاركة الطالب المعلم في تقديم الأنشطة، والبرامج الصحية والبيئية الإرشادية للوالدين والمجتمع بصورة عامة. |
| أهداف المقرر |
في نهاية المقرر سيكون الطالب قادرا على:
-التعرف على أساسيات العلوم الصحية والبيئية وتوظيفها في العمل المدرسي.
- العناية بصحة الطفل في البيئة المدرسية.
-التزود بالمعرفة والخبرة من خلال تحديد المعوقات البيئية المتمثلة في العوامل الصحية في جميع المراحل التعليمية.
- التمكن من أساسيات العلوم الصحية والبيئية ومناهجها وأهدافها، وعلاقة الصحة البيئية بالعلوم التربوية ومجال العمل المدرسي.
- اكتساب المهارات الأساسية في البيئة المدرسية، والتعرف على الخدمات الصحية المتوافرة للأفراد والجماعات، والتعاون مع المعلمين والأخصائيين النفسيين أو الاجتماعيين أو المرشدين .
-الاهتمام في تقديم الأنشطة، والبرامج الصحية والبيئية الإرشادية للوالدين والمجتمع بصورة عامة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- معرفة مفاهيم العلوم البيئية والصحية من البيئة والنظام البيئي والصحة العامة والصحة البيئية والانسان وحاجاته
- فهم المفاهيم البيئية المختلفة والدورات البيوجيوكيميائية.
- فهم الأساسيات البيئية والعلاقات القائمة بين المكونات البيئية وأهم المشاكل البيئية.
- فهم تأثير الفرد والجماعات بأنواعها وعلاقتها بالبيئة والتفاعلات الحيوية وعلاقتها بعمل الجماعات..
- معرفة الأمراض الوبائية وطرق علاجها والوقاية منها والسموم وعلاقتها بالغذاء والصحة والبيئة
- فهم أهداف التربية البيئية والتلوث البيئي وأنواعه وأهمية المحافظة على البيئة والصحة
- معرفة مكونات الأرض وطبقاتها وأغلفتها وأهمية الأشجار والمزروعات والمنزل الصحي.
- معرفة طرق التربية الصحية والصحة المدرسية ودورها في المجتمع.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل المفاهيم البيئية والصحية المختلفة وتوضيحها والربط بينها.
- المقارنة بين الدورات البيوجيوكيميائية وكذلك النظم البيئية المختلفة
- استنباط الكثير من الخبرات التي تعزز الوعي الصحي والبيئي.
- ربط المعلومات المتعلقة بالبيئة بالصحة العامة في كل موضوعات المقرر.
- الوعي بآثار التلوث البيئي والتفكير بحلول من أجل التخفيف منه.
- ربط التنمية المستدامة بالواقع ودورنا فيه، وكذلك البصمة البيئية، وتصنيف المفاهيم المتعلقة بالبيئة والصحة وعلاقتها بالانسان وتأثيرها على صحته وكذلك على البيئة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- القدرة على رسم العلاقات بين المفاهيم البيئية والدورات البيوجيوكيميائية بأشكال مختلفة مثل الخرائط المفاهيمية وغيرها.
- توظيف التربية البيئية والصحية في الحياة العملية وطرح أفكار تطبيقية للمفاهيم المختلفة.
- القدرة على التعامل مع الجماعات بأنواعها في البيئة المدرسية والمحلية وتبرير ارتباطه فيها.
- تطبيق التكنولوجيا في الحد من التلوث والمشكلات البيئية المختلفة وشرح الأفكار التطبيقية لها.
- يعكس دور الأسرة وأثرها على البيئة في مناقشاته وإجاباته.
- تطبيق الأساليب والاستراتيجيات التي تُمكّن المعلم من القيام بمهامه وزيادة الوعي البيئي والصحي لدى الطلبة وتحمل مسؤولية البيئة وعناصرها.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- المحافظة على مكونات البيئة وتطبيق مبادىء التربية البيئية والصحة في الواقع وإظهارها في إجابات الطالب.
- المحافظة على الدورات البيوجيوكيميائية والنظم البيئية المختلفة والانتماء للجماعات البيئية والصحية الهادفة للتنمية المستدامة.
- المحافظة على زراعة الأشجار والمزروعات المختلفة وتوفير البيئة الصحية في المنازل والمدارس والجامعات، والابتعاد عن الملوثات والسموم ومسببات المرض المختلفة وتطبيق طرق الوقاية منها ودور الفرد في ذلك.
- رسم السلاسل والشبكات الغذائية وتفسير العلاقات بينها.
- ابراز دور برامج الصحة المدرسية وخدماتها المختلفة ومسؤولية الطالب والمعلم والمجتمع بأكمله في البيئة.
- الترويج الدائم لشروط المسكن الصحي والبناء التعليمي الصحي والطعام الصحي والمؤثرات على الصحة العامة في الاجابات والنقاشات أينما وجدت.
|
ED 601 تحليل المناهج وتطويرها
(3) ساعة
هذا المقرر يقدم للطلاب المبادئ والمكونات والأساليب المتعلقة بتصميم المناهج الدراسية بما يتماشى مع نتائج التعلم. كما يهدف إلى تعزيز مهارات الطلاب في تحليل وتطوير وتقييم المناهج. في كل جزء من أجزاء المقرر، يتم تسليط الضوء على دور التكنولوجيا في تعزيز المناهج الدراسية.
| رمز المقرر |
ED 601 |
| اسم المقرر |
تحليل المناهج وتطويرها |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
هذا المقرر يقدم للطلاب المبادئ والمكونات والأساليب المتعلقة بتصميم المناهج الدراسية بما يتماشى مع نتائج التعلم. كما يهدف إلى تعزيز مهارات الطلاب في تحليل وتطوير وتقييم المناهج. في كل جزء من أجزاء المقرر، يتم تسليط الضوء على دور التكنولوجيا في تعزيز المناهج الدراسية. |
| أهداف المقرر |
لأهداف العامة للمقرر هي:
-عرض التطورات الجديدة في تعريف المناهج الدراسية.
-تزويد الطلاب بفهم شامل للمبادئ والنظريات والمفاهيم المتعلقة بتحليل المناهج وتطويرها.
-التعرف على الأطر والنماذج الأساسية لتقييم وتحليل المناهج.
-تعزيز توافق المناهج مع الأهداف التعليمية والمعايير ونتائج التعلم، وخاصة عند دمج التكنولوجيا في عملية تخطيط المناهج.
-تعزيز مهارات الطلاب التحليلية من خلال تزويدهم بالأدوات والتقنيات اللازمة لتحليل المناهج الحالية بشكل نقدي وفقًا للإرشادات العامة للمناهج التي أعدتها وزارة التربية والتعليم.
-تصميم مناهج دراسية تشرك الطلاب وتمكنهم، مما يعزز التجارب التعليمية النشطة والمعنوية باستخدام التكنولوجيا التعليمية. |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
مع نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1. فهم المبادئ والنظريات والنماذج الرئيسية المتعلقة بتحليل المناهج وتطويرها.
A2. إظهار المعرفة بطرق تقييم المناهج المختلفة وتطبيقاتها.
A3. معرفة المكونات المختلفة للمناهج، وهي: نتائج التعلم، المحتوى، استراتيجيات التدريس، والتقييم.
A4. التعرف على أسس المناهج (الفلسفية، المعرفية، النفسية، الاجتماعية) والأساليب التنظيمية.
A5. إظهار المعرفة بنماذج تخطيط المناهج.
A6. التعرف على مراحل هندسة المناهج في تصميم المناهج التكنولوجية.
ب. المهارات الإدراكية
مع نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1. تحليل المبادئ والنظريات والأسس المختلفة للمناهج.
B2. تقييم المناهج الوطنية من حيث دمج الأدوات التكنولوجية أو وفقًا للإطار العام للمناهج.
B3. تحليل مكونات المنهج في تخصصه.
B4. تقييم التوافق بين المناهج والأهداف التعليمية والمعايير ونتائج التعلم.
B5. توليف مراحل هندسة المناهج في تصميم المناهج التكنولوجية.
ج. المهارات العملية والمهنية
مع نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1. إظهار النموذج أو النظرية المتضمنة في المناهج الوطنية.
C2. تصميم مكونات المنهج (نتائج التعلم، المحتوى، استراتيجيات التدريس، والتقييم) في تخصصه وفقًا لمراحل هندسة المناهج.
C3. تطوير مكونات المنهج المتعلقة بتخصصه استنادًا إلى أحدث الأدوات التكنولوجية.
C4. تطوير تصميم منهج قائم على المكونات التكنولوجية.
C5. اعتماد والدفاع عن نموذج تخطيط المناهج.
C6. إظهار القدرة على التكيف والمرونة في الاستجابة للاحتياجات والسياقات التعليمية المتطورة، وتكييف المناهج لمواجهة التحديات والفرص الناشئة. |
ED 623 علم النفس التربوي
(3) ساعة
تقدم للطلاب خلفية نظرية في علم النفس التربوي، بما في ذلك نظريات مختلفة وتطبيقات بيداغوجية. كما توفر لهم فهماً أساسياً لمبادئ علم النفس التربوي وتعمل على تعزيز مهاراتهم في الاعتماد على البيانات التجريبية في هذا المجال عند السعي لإنشاء برامج تكنولوجيا تعليمية جديدة.
| رمز المقرر |
ED 623 |
| اسم المقرر |
علم النفس التربوي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
تقدم للطلاب خلفية نظرية في علم النفس التربوي، بما في ذلك نظريات مختلفة وتطبيقات بيداغوجية. كما توفر لهم فهماً أساسياً لمبادئ علم النفس التربوي وتعمل على تعزيز مهاراتهم في الاعتماد على البيانات التجريبية في هذا المجال عند السعي لإنشاء برامج تكنولوجيا تعليمية جديدة.
|
| أهداف المقرر |
تهدف إلى تزويد الطلاب بإطار نظري في علم النفس التربوي يمكنهم استخدامه في مجالاتهم المهنية المستقبلية وتصميمات تكنولوجيا التعليم. كما تسعى إلى تطوير الفهم المفاهيمي لعلم النفس التربوي، مما يمكنهم من إدراك أهمية ومعرفة تطبيقاته في سياق التعليم والتعلم. بالإضافة إلى ذلك، تهدف الوحدة إلى تعزيز الفهم الأساسي لمبادئ علم النفس التربوي، مما يمكن الطلاب من خلق بيئات تعليمية وتفاعلات أكثر فعالية في مجالاتهم المهنية المستقبلية. كما تركز على تنمية قدرة الطلاب على الاعتماد على الحلول المستندة إلى علم النفس التربوي المدعومة بالبيانات للتعامل مع المشكلات أو الابتكارات في تكنولوجيا التعليم.
|
| مخرجات المقرر |
من المتوقع أن يتمكن المتعلمون من:
A1: تحديد العوامل المشتركة التي تلعب دورًا في نجاح التدريس وتعلم الطلاب.
A2: إظهار فهم للعمليات المعرفية الأساسية لتعلم الطلاب.
A3: فهم الطرق والاستراتيجيات المناسبة للعمل مع الفروق الفردية بين الطلاب.
A4: إظهار فهم لمختلف المدارس الفكرية في علم النفس التربوي (مثل: السلوكية، المعرفية، الاجتماعية، الإنسانية، والبيئية).
A5: إظهار فهم لمواضيع تنمية الطفل (مثل: المعرفية، الاجتماعية، والأخلاقية).
B. المهارات المعرفية
بنهاية الوحدة، من المتوقع أن يتمكن المتعلمون من:
B1: تقييم وتحليل المقالات البحثية في مجال علم النفس التربوي بشكل نقدي.
B2: تطوير حجج قوية مدعومة بالأدلة لاستخدام طرق واستراتيجيات في القضايا التربوية.
C. المهارات العملية والمهنية
بنهاية الوحدة، من المتوقع أن يتمكن المتعلمون من:
C1: تطبيق نظريات علم النفس التربوي بفعالية في السياقات التربوية.
C2: تقديم عرض مقنع لجمهور نقدي.
C3: استخدام البيانات التجريبية لدعم اتخاذ القرارات في المواقف التربوية.
D. المهارات القابلة للنقل
بنهاية الوحدة، من المتوقع أن يتمكن المتعلمون من:
D1: استخدام القراءات البحثية لتطوير حجج مقنعة.
D2: تقديم عرض مقنع لجمهور نقدي.
|
ED 636 تطبيقات الانترنت في التعليم
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر الموضوعات التالية: الأدوات والبرمجيات المستخدمة في تطبيقات الانترنت، محركات البحث واستعادة المعلومات، استخدامات الانترنت في التعليم، المعوقات والصعوبات المصاحبة لاستخدام الانترنت للأغراض التعليمية، الأسس العلمية لتصميم صفحات الويب، نشر صفحات الويب، تكنولوجيا الاتصال والمعلومات لأغراض التعليم عن بعد.
| رمز المقرر |
ED 636 |
| اسم المقرر |
تطبيقات الانترنت في التعليم |
| المتطلب السابق |
|
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر الموضوعات التالية: الأدوات والبرمجيات المستخدمة في تطبيقات الانترنت، محركات البحث واستعادة المعلومات، استخدامات الانترنت في التعليم، المعوقات والصعوبات المصاحبة لاستخدام الانترنت للأغراض التعليمية، الأسس العلمية لتصميم صفحات الويب، نشر صفحات الويب، تكنولوجيا الاتصال والمعلومات لأغراض التعليم عن بعد. |
| أهداف المقرر |
- تزويد الطلاب بالمعرفة والتدريب المناسبين حول التطبيقات المختلفة للإنترنت في التعليم واستخدامها البيداغوجي لتحسين التعلم.
- ربط النظريات ذات الصلة بالممارسة العملية.
- تنمية مهارات الطلاب في تطوير تطبيقات تعليمية عبر الويب لتقديم التدريس. |
| مخرجات المقرر |
### أ. المعرفة والفهم
في نهاية الوحدة التعليمية، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
- أ1: فهم التعليم الإلكتروني كقوة ناشئة في مجال التعليم.
- أ2: التعرف على تطور الويب.
- أ3: فهم القيمة البيداغوجية للويب.
### ب. المهارات الإدراكية
في نهاية الوحدة التعليمية، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
- ب1: استكشاف نقدي للروابط بين تقنيات الويب والنظريات المعرفية.
- ب2: استكشاف تصميمات بيداغوجية لتحسين التعليم الإلكتروني بشكل نقدي.
- ب3: التفكير النقدي في تصنيف تطبيقات الإنترنت من منظور تعليمي.
### ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية الوحدة التعليمية، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
- ج1: استخدام تطبيقات الويب لتطوير محتوى تعليمي عبر الإنترنت.
- ج2: توظيف التكنولوجيا القائمة على الويب بشكل مناسب لتقديم التدريس.
- ج3: تخطيط وتصميم مواقف تعليمية تعتمد على تقنيات الويب.
### د. المهارات الأساسية القابلة للنقل
في نهاية الوحدة التعليمية، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
- د1: التواصل بشكل تعاوني باستخدام أدوات الويب.
- د2: تقييم ملاءمة المواد التعليمية القائمة على الويب بيداغوجيًا.
- د3: التفكير النقدي في كيفية تطوير استراتيجيات لاستخدام فعال لتطبيقات الويب لتحسين تجربة التعلم. |
ED 641 التطبيقات الحاسوبية في التحليل الإحصائي
(3) ساعة
• يُوفر هذا المقرر للطلاب المعرفة والمهارات اللازمة لأداء إجراءات التحليل الإحصائي لمختلف أنواع البيانات والتصاميم الإحصائية باستخدام حزمة SPSS. سيتمكن الطلاب من التعامل مع البيانات المجمعة من الاختبارات الإحصائية من خلال إدخال القيم وتعديلها، وترتيبها، واختيارها، ووصفها.
| رمز المقرر |
ED 641 |
| اسم المقرر |
التطبيقات الحاسوبية في التحليل الإحصائي |
| المتطلب السابق |
ED632 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
• يُوفر هذا المقرر للطلاب المعرفة والمهارات اللازمة لأداء إجراءات التحليل الإحصائي لمختلف أنواع البيانات والتصاميم الإحصائية باستخدام حزمة SPSS. سيتمكن الطلاب من التعامل مع البيانات المجمعة من الاختبارات الإحصائية من خلال إدخال القيم وتعديلها، وترتيبها، واختيارها، ووصفها. |
| أهداف المقرر |
الأهداف العامة للمقرر هي:
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات اللازمة لأداء إجراءات التحليل الإحصائي لمختلف أنواع البيانات والتصاميم الإحصائية باستخدام حزمة SPSS. بالتحديد، يهدف هذا المقرر إلى:
تزويد الطلاب بالمفاهيم الأساسية المتعلقة بحزمة SPSS الإحصائية.
تعريف الطلاب بالإجراءات الإحصائية المختلفة المناسبة لكل نوع من البيانات.
تمكين الطلاب من معالجة البيانات ذهنياً ورياضياً عند تحليل نتائج البيانات باستخدام حزمة SPSS.
تعزيز مهارات حل المشكلات لدى الطلاب للتعامل مع المشاكل والمواقف الجديدة التي قد تنشأ عند التعامل مع SPSS.
التعرف على المفاهيم الأساسية المتعلقة بحزمة SPSS في العلوم الاجتماعية.
التفريق بين الإجراءات الإحصائية المناسبة لكل نوع من البيانات.
قراءة نتائج استخدام حزمة SPSS في تحليل البيانات.
كتابة تقارير النتائج وفقًا لحزمة SPSS.
كما يهدف المقرر إلى تعليم الطلاب حول:
مقدمة
مقدمة في SPSS
تحليل البيانات باستخدام SPSS: الجوانب العامة، سير العمل، القضايا الحرجة
SPSS: الوصف العام، الوظائف، القوائم، الأوامر
إدارة ملفات SPSS
إدخال البيانات وتنظيفها
تعريف المتغيرات
الإدخال اليدوي للبيانات
الإدخال الآلي للبيانات واستيراد الملفات
تحويل البيانات
ملفات الصياغة والنصوص
إدارة المخرجات
تمرين تعديل قيم البيانات
إنشاء متغير تصنيفي من متغير مقيس
حساب متغيرات جديدة
استخدام الدوال في التعبيرات
استخدام التعبيرات الشرطية
العمل مع التواريخ والأوقات
حساب طول الوقت بين تاريخين
فرز البيانات واختيارها
فرز البيانات
معالجة ملفات مقسمة
فرز الحالات لمعالجة الملفات المقسمة
تشغيل وإيقاف معالجة الملفات المقسمة
اختيار مجموعات فرعية من الحالات
اختيار الحالات بناءً على التعبيرات الشرطية
اختيار عينة عشوائية
اختيار نطاق زمني أو نطاق حالات
معالجة الحالات غير المختارة
|
| مخرجات المقرر |
A. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: معرفة مفاهيم الإحصاء، بما في ذلك المستوى الوصفي، والاستنتاجي، والمستوى المتقدم.
A2: إظهار أهمية استخدام حزمة SPSS في التحليل الإحصائي.
A3: فهم الإجراءات الإحصائية المناسبة لتحليل بيانات البحث.
A4: شرح طبيعة وهيكل البيانات الكمية بما في ذلك مفاهيم مثل المتغيرات، ومستويات القياس، ووحدة التحليل.
A5: فهم المفاهيم الأساسية للاحتمالات، وتوزيعات البيانات، وأخذ العينات، والاستدلالات، والأهمية الإحصائية.
B. المهارات العقلية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: اكتساب القدرة على التعامل مع البيانات.
B2: تحليل أخلاقيات تحليل البيانات.
B3: اكتساب مهارة اختيار واستخدام الإحصاء المناسب لمختلف أبحاث التعليم.
C. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: إجراء اختبارات الأهمية، بما في ذلك، ولكن لا تقتصر على:
a. الإحصاءات الوصفية
b. التكرارات
c. اختبار T
d. ANOVA
e. اختبار كاي-تربيع
f. الارتباط
g. الانحدار والمزيد.
C2: التعامل مع النتائج الإحصائية بدقة ومعنى.
C3: تطوير مهارة التحليل الإحصائي في تحليل مشاريع الأبحاث التعليمية.
D. المهارات القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: استخدام مهارات حل المشكلات للتعامل مع المشاكل والمواقف الجديدة التي تنشأ عند التعامل مع SPSS.
D2: استخدام برنامج SPSS في تحليل أنواع البيانات المختلفة.
D3: التفريق بين الإجراءات الإحصائية المناسبة لكل نوع من البيانات.
D4: قراءة نتائج استخدام حزمة SPSS في تحليل البيانات. |
ED 642 تخطيط وإدارة المشاريع المتعلقة بتكنولوجيا التعليم
(3) ساعة
هذا المقرر يوفر للطلاب معرفة شاملة ومهارات في تخطيط وإدارة المشاريع في عمليات تكنولوجيا التعليم. حيث سيكون بمقدور الطلاب المشاركة في مشاريع تكنولوجيا التعليم في مؤسساتهم.
بشكل عام، يتناول المقرر قطاع الإدارة في تكنولوجيا التعليم حيث لا يتم تناوله في مقررات أخرى. ولا يتطلب هذا المقرر أي مقررات سابقة أو متطلبات دخول محددة.
يوفر المقرر فرصة تعلم مرنة مفتوحة للطلاب، ويجمع بين التعليم المباشر (67%) والتعلم عن بُعد التفاعلي (33%).
الطلاب المقبولون في المقرر سيستفيدون من مواد تعليمية حديثة ومتميزة تدعم التعلم الذاتي. وبتفوقهم، سيؤهل الناجحون للحصول على درجة الماجستير من الجامعة العربية المفتوحة (AOU) وكذلك من جامعة المملكة المتحدة المفتوحة (UK OU)، مما سيوفر للخريجين فرصًا واسعة لمتابعة دراسات الدكتوراه في الخارج، لا سيما في الجامعات الدولية الناطقة باللغة الإنجليزية وكذلك في الدول الناطقة بالعربية. كما يخلق فرص عمل جيدة للخريجين في مجال التعليم بالإضافة إلى القطاعين العام والخاص.
| رمز المقرر |
ED 642 |
| اسم المقرر |
تخطيط وإدارة المشاريع المتعلقة بتكنولوجيا التعليم |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
هذا المقرر يوفر للطلاب معرفة شاملة ومهارات في تخطيط وإدارة المشاريع في عمليات تكنولوجيا التعليم. حيث سيكون بمقدور الطلاب المشاركة في مشاريع تكنولوجيا التعليم في مؤسساتهم.
بشكل عام، يتناول المقرر قطاع الإدارة في تكنولوجيا التعليم حيث لا يتم تناوله في مقررات أخرى. ولا يتطلب هذا المقرر أي مقررات سابقة أو متطلبات دخول محددة.
يوفر المقرر فرصة تعلم مرنة مفتوحة للطلاب، ويجمع بين التعليم المباشر (67%) والتعلم عن بُعد التفاعلي (33%).
الطلاب المقبولون في المقرر سيستفيدون من مواد تعليمية حديثة ومتميزة تدعم التعلم الذاتي. وبتفوقهم، سيؤهل الناجحون للحصول على درجة الماجستير من الجامعة العربية المفتوحة (AOU) وكذلك من جامعة المملكة المتحدة المفتوحة (UK OU)، مما سيوفر للخريجين فرصًا واسعة لمتابعة دراسات الدكتوراه في الخارج، لا سيما في الجامعات الدولية الناطقة باللغة الإنجليزية وكذلك في الدول الناطقة بالعربية. كما يخلق فرص عمل جيدة للخريجين في مجال التعليم بالإضافة إلى القطاعين العام والخاص. |
| أهداف المقرر |
أهداف العامة للمقرر هي:
الهدف العام من هذه الدورة هو تزويد الطلاب بالمعرفة الشاملة والمهارات في تخطيط وإدارة المشاريع في عمليات تكنولوجيا التعليم.
بعد اجتياز الدورة بنجاح، سيكون الطلاب قادرين على المشاركة في مشاريع تكنولوجيا التعليم في مؤسساتهم.
كما يهدف المقرر إلى تعليم الطلاب ما يلي:
استخدام مفاهيم تخطيط وإدارة المشاريع لحل مجموعة متنوعة من المشكلات التعليمية.
تحديد النظرة النظامية لتخطيط وإدارة المشاريع، وكيفية تطبيقها على مشاريع تكنولوجيا التعليم.
تسمية الأنشطة والقضايا المتعلقة بالأشخاص التي تتعلق بالتحكم وإدارة التغييرات في المشاريع.
حساب تقديرات وقت المشروع وتكلفته باستخدام مجموعة متنوعة من التدابير الكمية والمالية.
تعريف وتقييم الجودة باستخدام مجموعة متنوعة من الأدوات والتقنيات.
تطبيق واختيار المشاريع باستخدام مجموعة من تقنيات تحليل المخاطر بالإضافة إلى الأساليب النوعية.
فحص وتوثيق القضايا المعاصرة المحلية والعالمية التي تؤثر على إدارة المشاريع في المؤسسات التنافسية.
المشاركة النقدية مع مجموعة من النصوص الأدبية والمادة النقدية والنظرية المعقدة.
المساهمة بطريقة مستنيرة في المناقشات الحالية حول الاتجاهات والقضايا في تكنولوجيا التعليم.
بناء وتقديم حجج مكتوبة وشفوية متطورة ومتسقة ومقنعة.
التخطيط وكتابة المهام المخصصة، المقدمة في ضوء معايير الكتابة العلمية ومنهجية سليمة.
التواصل بشكل فعال مع الأفكار في شكل مقالات موسعة على مستوى الدراسات العليا، مقدمة بطريقة أكاديمية مناسبة.
استخدام ملاحظات المعلم وملاحظات الأقران من الطلاب وموارد أخرى بشكل فعال لتحسين أداء الطلاب. |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
A1. التعرف على أسس تخطيط وإدارة المشاريع في تكنولوجيا التعليم.
A2. فهم القضايا الحالية والتحديات في تخطيط وإدارة مشاريع تكنولوجيا التعليم.
A3. عرض إجراءات إدارة مشروع في تكنولوجيا التعليم في بيئة حقيقية.
ب. المهارات المعرفية
في نهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
B1. التفكير النقدي في القضايا الحالية التي تثار أثناء تنفيذ مشاريع تكنولوجيا التعليم.
B2. تقييم الأساليب والطرق التي تم تنفيذها في مشاريع تكنولوجيا التعليم.
B3. مقارنة المفاهيم والنظريات بشكل مناسب.
ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
C1. استخدام الأساليب القائمة على البحث في تخطيط وتصميم مشاريع تكنولوجيا التعليم.
C2. تطبيق مراحل تخطيط وإدارة مشاريع تكنولوجيا التعليم.
C3. تخطيط وإدارة مشروع وفقًا لإرشادات تعليمية محددة.
د. المهارات القابلة للنقل
في نهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
D1. التواصل بشكل فعال مع الزملاء في مجموعات العمل.
D2. إظهار مهارات تخطيط وإدارة المشاريع في مجالات مختلفة.
D3. التعامل بشكل فعال مع موارد التعليم المفتوح أثناء تخطيط وإدارة المشاريع. |
ED513 الادارة التربوية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من التعرف الى مفهوم الإدارة التربوية، ومساعدته على تطبيق الإدارة التربوية الفعالة في مجال عمله، لذلك سيتناول هذا المقرر عرضاً لطبيعة العملية الإدارية، والقوى المؤثرة فيها، ومناقشة السلطة والمسؤولية في الإدارات التربوية، وكيفية صناعة القرار التربوي، كما يتناول القيادة التربوية من حيث وظائفها ومهاراتها وأنماطها ومتطلباتها والنظريات المفسرة لها، والتركيز على كيفية الاتصال الفعّال، وكذلك الإشراف التربوي من حيث طبيعته ومهامه وكيفية تقويمه، ويسعى إلى تنوير الدارس بالإدارة التربوية الحافزية، وكيفية إدارة الأزمات التربوية ومتطلبات العصر من الإدارة التربوية.
| رمز المقرر |
ED513 |
| اسم المقرر |
الادارة التربوية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من التعرف الى مفهوم الإدارة التربوية، ومساعدته على تطبيق الإدارة التربوية الفعالة في مجال عمله، لذلك سيتناول هذا المقرر عرضاً لطبيعة العملية الإدارية، والقوى المؤثرة فيها، ومناقشة السلطة والمسؤولية في الإدارات التربوية، وكيفية صناعة القرار التربوي، كما يتناول القيادة التربوية من حيث وظائفها ومهاراتها وأنماطها ومتطلباتها والنظريات المفسرة لها، والتركيز على كيفية الاتصال الفعّال، وكذلك الإشراف التربوي من حيث طبيعته ومهامه وكيفية تقويمه، ويسعى إلى تنوير الدارس بالإدارة التربوية الحافزية، وكيفية إدارة الأزمات التربوية ومتطلبات العصر من الإدارة التربوية. |
| أهداف المقرر |
.1. فهم الإدارة التعليمية: تمكين الطلاب من فهم معنى الإدارة التعليمية وكيفية تطبيق ممارسات الإدارة الفعّالة في عملهم الميداني.
2. تطوير مهارات القيادة واتخاذ القرارات: تعريف الطلاب بأساسيات القيادة التعليمية، بما في ذلك أنواعها، المهارات اللازمة، وكيفية اتخاذ القرارات التعليمية، مع مراعاة النظريات الأساسية
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
• التعرف على المفاهيم والوظائف والأنماط والمصادر والخطوات والأشكال والواجبات النظريات المتعلقة باولإدارة التربوية.
• التعرف على مفهوم إدارة الجودة الشاملة، وأهدافها، ومبادئها، ومتطلباتها، وفوائدها.
• توضيح مفهوم الحاكمية في الإدارة التربوية، وعناصرها، وأبعادها، وأهدافها.
• بيان التحديات التي تواجه الإدارة التربوية
• التعرف على مفهوم المساءلة، وعناصرها، وأنواعها، ومبرراتها، ومشكلاتها.
• التعرف على مفهوم الإدارة الإلكترونية، ومتطلباتها، ومميزاتها.
ب) المهارات العقلية
• المساهمة في التخطيط لكيفية تجاوز إشكاليات تطبيق النظرية في الإدارة التربوية.
• تحليل واقع الإدارة التربوية في بيئة العمل.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
• توظيف أنماط الإدارة التربوية والقيادة.
• تطبيق خطوات صنع القرار في الإدارة التربوية.
• توظيف الموارد البشرية وفق الاحتياجات المناسبة.
• تدريب وتنمية الموارد البشرية بما يخدم العملية التربوية.
• تطبيق خطوات إدارة الجودة الشاملة في الإدارة التربوية.
• توظيف مهارات الاتصال في العملية الإدارية.
• تطبيق مفهوم الحاكمية في الإدارة التربوية.
• القدرة على إجراء بحوث نحو الاتجاهات الحديثة والتجارب العالمية في مجال الإدارة التربوية.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل
• تعميق الفهم بالإدارة التربوية الفعالة، وكيفية صنع القرار الإداري، وإدارة الجودة الشاملة، وإدارة الوقت.
• تفعيل دور المساءلة التربوية لمواجهة التحديات التي تواجه الإدارة التربوية.
• بناء فِرق عمل تعاونية تدعم خطط الإدارة التربوية.
• تطبيق الإدارة التربوية بعملياتها المختلفة بفعالية.
|
ED521 علم النفس التربوي
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى عرض نظري ومبادئ تطبيقية لمفاهيم وموضوعات علم النفس التربوي في الأوضاع المدرسيـة. وتتعلق تلك الموضوعات بعمليتي التعلم والتعليم حيث يتمّ استعراض نظريات التعلم السلوكية والمعرفية الاجتماعية، وكيفية إثراء دافعية الطلاب وتطوير مهاراتهم العقلية آخذًا بعين الاعتبار العوامل الواقعية في مدارسنا، كما يتناول هذا المقرر النمو المعرفي ، واللغوي، والخلقي ،والتعريف بخصائص طلبة المدارس في مجالات النمو المختلفة. ويتضمن هذا المقرر عرضًا لماهية الذكاء ،وكيفية قياسه ،والتفكير بأنواعه المختلفة ، ودور المعلم في تنميته لدى المتعلمين ، إضافًة إلى حل المشكلات ،وانواعها ، ونماذجها ،وخطوات واستراتيجيات حلها.
| رمز المقرر |
ED521 |
| اسم المقرر |
علم النفس التربوي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى عرض نظري ومبادئ تطبيقية لمفاهيم وموضوعات علم النفس التربوي في الأوضاع المدرسيـة. وتتعلق تلك الموضوعات بعمليتي التعلم والتعليم حيث يتمّ استعراض نظريات التعلم السلوكية والمعرفية الاجتماعية، وكيفية إثراء دافعية الطلاب وتطوير مهاراتهم العقلية آخذًا بعين الاعتبار العوامل الواقعية في مدارسنا، كما يتناول هذا المقرر النمو المعرفي ، واللغوي، والخلقي ،والتعريف بخصائص طلبة المدارس في مجالات النمو المختلفة. ويتضمن هذا المقرر عرضًا لماهية الذكاء ،وكيفية قياسه ،والتفكير بأنواعه المختلفة ، ودور المعلم في تنميته لدى المتعلمين ، إضافًة إلى حل المشكلات ،وانواعها ، ونماذجها ،وخطوات واستراتيجيات حلها. |
| أهداف المقرر |
فهم نظريات ومبادئ علم النفس التربوي: تعريف الطلاب بالنظريات والمبادئ المتعلقة بعلم النفس التربوي، مع التركيز على عمليات التعلم والتعليم في البيئة المدرسية.
استكشاف الجوانب التطورية للمتعلمين: دراسة الجوانب الانفعالية والاجتماعية والمعرفية وغيرها من معالم النمو المهمة للمتعلمين.
تقييم العمليات التعليمية: التعرف على الإجراءات والأدوات اللازمة لتقييم العملية التعليمية، بما في ذلك طبيعة وفوائد التقييمات التربوي
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
• التعرف على المفاهيم المرتبطة بعلم النفس التربوي، وأهميته، وموضوعاته، ومناهج البحث فيه.
• التعرف على المفاهيم المتعلقة بالنمو، ومبادئه، والنظريات التي تفسره.
• التعرف على نظريات ونماذج التعلم السلوكية والمعرفية.
• توضيح لمفاهيم المتعلقة بالذكاء، ونظرياته، واختباراته واستعمالاته.
• التعرف على مفهوم الدافعية، ونظرياتها.
• التعرف على مفهوم التفكير ومهاراته، وأنواعه، واستراتيجيات كل نوع.
• بيان مفهوم حل المشكلات، وأنواعها، واستراتيجيات تنميتها.
• التعرف على نموذج تجهيز ومعالجة المعلومات.
ب) المهارات العقلية
• التمكن من عناصر منظومة علم النفس التربوي، وعلاقتها بموضوعاته ومجالاته.
• التمييز بين المفاهيم ذات العلاقة بعلم النفس التربوي في مواقف من خلال ارتباطها بعملية التعلم.
• التخطيط لشرح نظرية من نظريات الدافعية الواردة في المقرر.
• تحليل العلاقات بين المفاهيم التي تتضمنها نظريات التعلم.
• تحديد الأسس النفسية والمعرفية التي تنطلق منها نظريات التعلم.
• التنبؤ العلمي بسلوك المتعلمين وتحصيلهم العلمي.
• تقدير الاختلاف والتنوع بين المتعلمين وكيفية التعامل معها بمهنية عالية.
• تقدير التكامل بين جوانب النمو المختلفة للمتعلمين.
• تحري أهمية الدافعية في تنمية مهارات التفكير العليا في أداءه وأداء المتعلمين.
• المقارنة بين نظريات النمو المختلفة.
• تحليل نظريات النمو الخلقي .
• تحليل نظرية النمو الاجتماعي.
• تحليل مراحل معالجة المعلومات (انتباه، إدراك، تذكر).
• تحليل مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات في التعليم والمقارنة بينها والتفكير ما وراء المعرفي.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
• توظيف نظريات الدافعية وتطبيقاتها في التعليم الصفي.
• تنشيط دافعية التعلم والتحصيل الدراسي لدى المتعلمين.
• تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات وما وراء المعرفي في التعليم.
د) المهارات الأساسية / المفتاحية
• تعميق الوعي بأهمية علم النفس التربوي ودوره في العملية التعليمية التعلمية.
• تطوير روح النقاش والتفاعل الصفي.
• تفعيل أساليب حل المشكلات.
• تقديم مقترحات نحو التعلم المدمج
|
ED523 القياس والتقويم التربوي
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تنمية كفايات المعلمين في إحداث التكامل بين التدريس والتعليم والتقويم، وتوظيف المبادئ الأساسية للقياس والتقويم في العملية التدريسية، وتوظيفها بشكل فاعل في تحسين أداء المعلمين وإثراء تعلم الطلاب. ويشتمل هذا المقرر تسعة فصول مترابطة، ويعرض منظورًاً عامًّاً للقياس والتقويم التربوي من حيث التقويم والقياس والاختبارات والعلاقات بينها، وطبيعة القياس التربوي ومستوياته وأساليب وأدوات التقويم الصفي والكفايات الواجب توافرها لدى المعلمين لإجراء التقويم الصفي الجيد. ويتناول كيفيّة تخطيط التقويم الصفيّ ومهاراته ومراحله المتعددة. وكيفية بناء أساليب وأدوات التقويم الصفي المتنوعة وشروط بنائها، وكيفية بناء مهام متعلقة بها. وتناول تقويم الخصائص الوجدانية وأهمية هذه الخصائص والأساليب المختلفة لتقويمها. وتنظيم وتفسير درجات الاختبارات الصفية، وكيفية إيجاد العلاقة بين مجموعتين من الدرجات وتفسيرها. وتناول الخصائص الأساسية للاختبارات الصفية من حيث تقدير ثبات درجاتها وتقييم صدقها وتحليل مفرداتها. وتقدير نتائج التقويم الصفي وأغراضه والطرق المختلفة لوضع التقادير والعلامات، وطرق تقييم مدى تقدم االطلاب الدراسي. والتقويم البنائي المستمر من حيث أغراضه ومفاهيمه وعلاقاته بنظريات التعلم وكيفيّة إثراء تعلم الطلبة وبعض الاعتبارات التي ينبغي مراعاتها في تنفيذه.
| رمز المقرر |
ED523 |
| اسم المقرر |
القياس والتقويم التربوي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تنمية كفايات المعلمين في إحداث التكامل بين التدريس والتعليم والتقويم، وتوظيف المبادئ الأساسية للقياس والتقويم في العملية التدريسية، وتوظيفها بشكل فاعل في تحسين أداء المعلمين وإثراء تعلم الطلاب. ويشتمل هذا المقرر تسعة فصول مترابطة، ويعرض منظورًاً عامًّاً للقياس والتقويم التربوي من حيث التقويم والقياس والاختبارات والعلاقات بينها، وطبيعة القياس التربوي ومستوياته وأساليب وأدوات التقويم الصفي والكفايات الواجب توافرها لدى المعلمين لإجراء التقويم الصفي الجيد. ويتناول كيفيّة تخطيط التقويم الصفيّ ومهاراته ومراحله المتعددة. وكيفية بناء أساليب وأدوات التقويم الصفي المتنوعة وشروط بنائها، وكيفية بناء مهام متعلقة بها. وتناول تقويم الخصائص الوجدانية وأهمية هذه الخصائص والأساليب المختلفة لتقويمها. وتنظيم وتفسير درجات الاختبارات الصفية، وكيفية إيجاد العلاقة بين مجموعتين من الدرجات وتفسيرها. وتناول الخصائص الأساسية للاختبارات الصفية من حيث تقدير ثبات درجاتها وتقييم صدقها وتحليل مفرداتها. وتقدير نتائج التقويم الصفي وأغراضه والطرق المختلفة لوضع التقادير والعلامات، وطرق تقييم مدى تقدم االطلاب الدراسي. والتقويم البنائي المستمر من حيث أغراضه ومفاهيمه وعلاقاته بنظريات التعلم وكيفيّة إثراء تعلم الطلبة وبعض الاعتبارات التي ينبغي مراعاتها في تنفيذه. |
| أهداف المقرر |
فهم الأسس المفاهيمية للقياس والتقويم: تعريف الطلاب بالتطور التاريخي والمفاهيم والمبادئ العامة للقياس والتقويم، بما في ذلك المفاهيم الإحصائية ذات الصلة وطرقه وتطبيقاته.
تطوير مهارات تصميم وتحليل الاختبارات: تزويد الطلاب بالقدرة على تصميم وبناء أنواع مختلفة من اختبارات التحصيل، مع ضمان تحقيق معايير الموثوقية والصحة، وتحليل فقرات الاختبار بشكل فعال.
تطبيق تقنيات القياس والتقويم: تمكين الطلاب من اكتساب المهارات اللازمة لاختبار وقياس وتقييم أداء الطلاب في المستويات التعليمية والتربوية المختلفة.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم :
- معرفة ماهية القياس والتقويم والتمييز بينها.
- معرفة ماهية التعلم والتحصيل والتمييز بينها.
- فهم مستويات الأهداف التعليمية وأهميتها في عمليتي التدريس والتقويم.
- فهم أهداف التقويم المستمر وماذا يستفاد منه.
- معرفة مستويات القياس.
- معرفة وظائف وخصائص التقويم في العملية التدريسية.
- معرفة المشكلات التي تعيق التقويم البنائي المستمر.
ب) المهارات العقلية
- التخطيط لعملية التدريس وبناء أدوات القياس والتقويم.
- تخطيط التقويم الصفي والتعرف إلى مهاراته ومراحلة المتعددة.
- اتخاذ القرار المناسب حول أدوات التقويم المستخدمة في عملية التعلم والتعليم.
- الوعي بالعوامل الواجب مراعاتها عند إعداد الأسئلة الاختبارية بكافة أنواعها.
- تحديد السمات الشخصية للطلبة والعمل على قياسها ومراعاتها خلال عملية التعلم والتعليم.
- تقويم الخصائص الوجدانية والتعرف إلى أهمية هذه الخصائص والأساليب المختلفة لتقويمها.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (
- بناء أساليب وأدوات التقويم الصفي المتنوعة.
- توظيف التقويم البنائي المستمر في مواقف تربوية.
- تطبيق الأساليب الإحصائية المختلفة في وتنظيم وتفسير درجات الاختبارات الصفية، والكشف عن صدق وثبات أدوات القياس المختلفة.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل)
- المرونة في التخطيط للأنشطة الصفية المختلفة.
- مراقبة التقدم الدراسي ومدى اقتراب الطلبة من تحقيق الاهداف.
- تطوير أنشطة تساعد الطلبة على المشاركة في التقوم الذاتي لأدائهم ومساعدتهم على كيفية التعلم بشكل أفضل.
- تطبيق مبادئ القياس والتقويم في التعرف على مستوى التحصيل عند المتعلمين.
- توظيف نتائج التقويم الصفي في مواقف تربوية مختلفة.
|
ED531 تخطيط المناهج وتطويرها
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من فهم المنهاج المدرسي وأسس بنائه وعناصره، وفهم تنظيمات المناهج الرأسية والأفقية، والتمييز بين المناهج المتمركزة حول المعرفة والمناهج المتمركزة حول المتعلم والمناهج المتمركزة حول المجتمع، وكذلك التعرف على خصائص المنهج التطبيقي والمناهج المختلطة والمناهج المحورية، والتعرف على التحديات المستقبلة التي تواجه المناهج وتحدي التفكير العلمي، وتحديد خصائص المنهج الاسلامي وأهدافه ونماذجه وخطواته والعوامل المؤثرة فيه، بلإضافة إلى التعرف إلى ماهية التخطيط للمنهج المدرسي واستراتيجيات التطوير ومبرراته.
| رمز المقرر |
ED531 |
| اسم المقرر |
تخطيط المناهج وتطويرها |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تمكين الدارس من فهم المنهاج المدرسي وأسس بنائه وعناصره، وفهم تنظيمات المناهج الرأسية والأفقية، والتمييز بين المناهج المتمركزة حول المعرفة والمناهج المتمركزة حول المتعلم والمناهج المتمركزة حول المجتمع، وكذلك التعرف على خصائص المنهج التطبيقي والمناهج المختلطة والمناهج المحورية، والتعرف على التحديات المستقبلة التي تواجه المناهج وتحدي التفكير العلمي، وتحديد خصائص المنهج الاسلامي وأهدافه ونماذجه وخطواته والعوامل المؤثرة فيه، بلإضافة إلى التعرف إلى ماهية التخطيط للمنهج المدرسي واستراتيجيات التطوير ومبرراته. |
| أهداف المقرر |
فهم مفاهيم المنهج: تقديم الطلاب إلى مفهوم المنهج، بما في ذلك عناصره وبنائه.
تطوير المنهج: استكشاف تطوير أنواع المنهج المختلفة.
أساليب التخطيط: دراسة أساليب التخطيط المختلفة للمنهج المرتكز على الطالب، والمرتکز على المعرفة، والمرتکز على المجتمع، بالإضافة إلى استراتيجياتها.
خصائص أنواع المنهج: تحديد وتحليل خصائص أنواع المنهج المختلفة، بما في ذلك المنهج التطبيقي والمنهج المدمج
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
- التمييز بين تنظيمي المحتوى رأسياً وأفقياً.
- التمييز بين التنظيمات المتمركزة على المعرفة والمناهج المتمركزة على المتعلم والمناهج المرتكزة على المجتمع.
- التعرف على نماذج التنظيمات المناهج المتمركزة على كل من المتعلم، المعرفة، المجتمع.
- التعرف على خصائص المناهج المنبثقة من التنظيمات الرئيسية الثلاثة (المعرفة والمتعلم والمجتمع).
- التعرف على خصائص المنهج الاسلامي وعناصره وأسسه.
- التعرف على آلية تخطيط المناهج المدرسية وخطوات ذلك.
- التعرف على كيفية تطوير المناهج الدراسية ومبررات ذلك.
ب) المهارات العقلية
- تحليل الخصائص المشتركة بين نماذج التنظيمات المستندة على المعرفة والتنظيمات المستندة على المتعلم والتنظيمات المستندة على المجتمع.
- تحليل عناصر كل تنظيم وتحديد نقاط القوة والضعف له.
- تحليل المنهاج الذي يُدرّسه الطالب كل حسب تخصصه لتحديد التنظيم المنهاجي الذي اتبعه واضعي المنهاج عند تخطيط المنهاج.
- نقد التنظيمات المختلفة من حيث قدرتها على تلبية متطلبات القرن الحادي والعشرون.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
تطبيق التنظيمات المختلفة على مناهج دراسية تواكب المستجدات والمستحدثات.
- توظيف نقاط القوة في تصميم مناهج مستندة على تنظيم منهاجي متزن.
- تتبع التنظيم المنهاجي لتخصصه وتحديد كيف تم وضع المنهاج بناءً عليه
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل " التحويلية"
- تحليل محتوى المنهاج الذي يدرسه رأسياً وأفقياً.
- تخطيط مرجع وحدة منهاج تخصصه وفقاً للمنهج المحوري كونه المنهاج المتزن.
- تحديد أوجه التطوير التي يحتاج لها المنهاج الذي يدرسه.
|
ED532 تكنولوجيا التعليم وتطبيقاتها التربوية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بالتطبيقات العملية للنظريات التي قام عليها علم تكنولوجيا التعليم كنظريات التعليم والتعلم والاتصال والنمو والنظم، وأثر هذه التطبيقات في تطوير فاعليّة المناهج الحديثة في ميدان التعليم. فهو يعرف الطالب بكيفيّة دمج التكنولوجيا بالتعليم، وعلاقة هذا التطبيق بطرائق التدريس واستراتيجياته وبيئة التعليم والتعلم وصولًا إلى تحقيق غايات المنهاج المعرفية والوجدانية والمهارية، كما يعرف الطالب بالتحوّلات الكبيرة التي فرضتها التكنولوجيا الرقمية في أنماط التعليم الإلكتروني كالتعليم عن بعد والتعلم النقال والتعلم المدمج وغيرها، وأثر ذلك في الارتقاء بمستوى تحصيل الطلبة وتعديل سلوكهم. ويتضمّن المقرر تطبيقات عملية وميدانية لاستخدام التكنولوجيا الحديثة (الحاسوب والإنترنت) في تصميم التدريس واختيار الوسائل التعليمية ومعاييرها، وتطوير طرقه واستراتيجياته باتجاه تشجيع الطلبة على التعلم الذاتي وتقصي المعرفة وإنتاجها.
| رمز المقرر |
ED532 |
| اسم المقرر |
تكنولوجيا التعليم وتطبيقاتها التربوية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بالتطبيقات العملية للنظريات التي قام عليها علم تكنولوجيا التعليم كنظريات التعليم والتعلم والاتصال والنمو والنظم، وأثر هذه التطبيقات في تطوير فاعليّة المناهج الحديثة في ميدان التعليم. فهو يعرف الطالب بكيفيّة دمج التكنولوجيا بالتعليم، وعلاقة هذا التطبيق بطرائق التدريس واستراتيجياته وبيئة التعليم والتعلم وصولًا إلى تحقيق غايات المنهاج المعرفية والوجدانية والمهارية، كما يعرف الطالب بالتحوّلات الكبيرة التي فرضتها التكنولوجيا الرقمية في أنماط التعليم الإلكتروني كالتعليم عن بعد والتعلم النقال والتعلم المدمج وغيرها، وأثر ذلك في الارتقاء بمستوى تحصيل الطلبة وتعديل سلوكهم. ويتضمّن المقرر تطبيقات عملية وميدانية لاستخدام التكنولوجيا الحديثة (الحاسوب والإنترنت) في تصميم التدريس واختيار الوسائل التعليمية ومعاييرها، وتطوير طرقه واستراتيجياته باتجاه تشجيع الطلبة على التعلم الذاتي وتقصي المعرفة وإنتاجها. |
| أهداف المقرر |
فهم نظريات تكنولوجيا التعليم: تعريف الطلاب بالتطبيقات العملية للنظريات الرئيسية التي تشكل أساس تكنولوجيا التعليم، بما في ذلك التعليم، التعلم، التواصل، التنمية البشرية، ونظرية النظم.
دمج التكنولوجيا في المنهج: التأكيد على دمج التكنولوجيا الجديدة في المنهج وتأثيرها على طرق واستراتيجيات التعليم.
استكشاف ابتكارات التكنولوجيا الرقمية: تعريف الطلاب بأحدث الابتكارات في التكنولوجيا الرقمية وتطبيقاتها في التعليم، بما في ذلك التعليم الإلكتروني، التعليم المفتوح، التعليم المدمج، التعليم المحمول، والتعلم الافتراضي.
تطبيق تصميم التعليم: التأكيد على التطبيق العملي لتصميم التعليم من خلال الاستفادة من تكنولوجيا المعلومات والكمبيوتر الجديدة لاختيار الوسائل والأساليب والاستراتيجيات الأكثر ملاءمة
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
- تحديد مجال تكنولوجيا التعليم ومجال تصميم التدريس في تحقيق أهداف المنهاج.
- المقارنة بين مهارات التواصل الصفي والتواصل عن بعد في المواقف التعليمية المختلفة.
ب) المهارات العقلية
- تصنيف النظريات التي قام عليها علم تكنولوجيا التعليم.
- المقارنة بين مفهوم الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم.
- تحديد الأطر العامة التي تميّز الأنماط الحديثة التي أفادت من تقدم تكنولوجيا الحاسوب والإنترنت.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
- توظيف مهارات تصميم التدريس التي اكتسبها الطالب في تصميم دروس تعليمية.
- توظيف البرمجيات والمواقع التعليمية في تصميم مواقف تعليمية مختلفة.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل
- المشاركة الفاعلة في مناقشة المشكلات المحلية في تصميم التدريس وتوظيف التكنولوجيا فيه.
- تقويم اتجاهات المعلمين في استخدام الوسائط المتعددة في المواقف التعليمية المختلفة. |
ED533 مناهج وطرق تدريس التربية الاسلامية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى دراسة أهداف تدريس منهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية، والتحديات التي تواجه هذه الأهداف، كما يتضمن دراسة التخطيط لتدريسها، وتدريب الطلبة على تصميم مخططات سنوية ويومية لكلّ فرع من فروعها، وتطوير تلك المخططات في ضوء معايير الخطة الجيدة، وذلك من حيث تطوير الأهداف، والمحتوى، والأساليب، والوسائل، والأنشطة التعليميّة، وأساليب التقويم. ويتضمّن المقرر دراسة المداخل والمبادئ الأساسيّة لتدريس منهج التربية الإسلامية، وتشمل: المدخل التكاملي، والمدخل الإتقاني، والمدخل الوقائي، ومدخل المفاهيم الدينية، وذلك في ضوء القرآن والسنة، والفكر الإسلامي والفكر التربوي المعاصر. ويتضمّن المقرر دراسة وتدريس فروع التربية الإسلامية في منهج المرحلة الثانوية بالتفصيل؛ للإلمام بأهداف تدريس كل فرع، والمبادئ الدينية والتربوية، والأساليب والوسائل والأنشطة التعليمية التي تسهم في تحقيق هذه الأهداف، وكذلك أساليب تقويم مدى تحقق هذه الأهداف، وتشمل هذه الفروع: القرآن الكريم، والحديث النبويّ الشريف، والعقيدة الإسلامية، والفقه الإسلامي والتهذيب والقيم، والسيرة والقصة الإسلامية.
| رمز المقرر |
ED533 |
| اسم المقرر |
مناهج وطرق تدريس التربية الاسلامية |
| المتطلب السابق |
ED-531 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى دراسة أهداف تدريس منهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية، والتحديات التي تواجه هذه الأهداف، كما يتضمن دراسة التخطيط لتدريسها، وتدريب الطلبة على تصميم مخططات سنوية ويومية لكلّ فرع من فروعها، وتطوير تلك المخططات في ضوء معايير الخطة الجيدة، وذلك من حيث تطوير الأهداف، والمحتوى، والأساليب، والوسائل، والأنشطة التعليميّة، وأساليب التقويم. ويتضمّن المقرر دراسة المداخل والمبادئ الأساسيّة لتدريس منهج التربية الإسلامية، وتشمل: المدخل التكاملي، والمدخل الإتقاني، والمدخل الوقائي، ومدخل المفاهيم الدينية، وذلك في ضوء القرآن والسنة، والفكر الإسلامي والفكر التربوي المعاصر. ويتضمّن المقرر دراسة وتدريس فروع التربية الإسلامية في منهج المرحلة الثانوية بالتفصيل؛ للإلمام بأهداف تدريس كل فرع، والمبادئ الدينية والتربوية، والأساليب والوسائل والأنشطة التعليمية التي تسهم في تحقيق هذه الأهداف، وكذلك أساليب تقويم مدى تحقق هذه الأهداف، وتشمل هذه الفروع: القرآن الكريم، والحديث النبويّ الشريف، والعقيدة الإسلامية، والفقه الإسلامي والتهذيب والقيم، والسيرة والقصة الإسلامية. |
| أهداف المقرر |
فهم المناهج التعليمية الإسلامية: تعريف الطلاب بتفاصيل المناهج التعليمية الإسلامية على المستوى الثانوي، بما في ذلك أهداف التدريس في كل فرع، مثل القرآن، الحديث، الإيمان الإسلامي، الفقه الإسلامي، الانضباط والقيم، وسيرة النبي.
المهارات في التخطيط والتقييم: تزويد الطلاب بالمهارات اللازمة لتصميم وبناء خطط تعليمية يومية وسنوية، وتقييم الأساليب المستخدمة لتحقيق الأهداف التعليمية.
التعرف على المبادئ والأنشطة التعليمية: تعريف الطلاب بالمبادئ الدينية والتعليمية، والأساليب، والتخطيط، والوسائل، والأنشطة التعليمية التي تسهم في تحقيق أهداف المناهج التعليمية الإسلامية.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
• تعريف أهداف تدريس منهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية.
• تحديد أهداف تدريس فروع التربية الإسلامية في منهج المرحلة الثانوية.
• التعرف على مناهج وطرق تدريس التربية الإسلامية.
ب) المهارات العقلية
• تحديد دور منهج التربية الإسلامية في مواجهة بعض التحديات والقضايا المعاصرة.
• المقارنة بين مبادئ وأساليب تدريس التربية الإسلامية في مراحل التعليم المختلفة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
• تطبيق الممارسات الفضلى في مجال تدريس منهج التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية.
• تقويم الجوانب المتعددة في منهج التربية الإسلاميّة بالمرحلة الثانويّة.
• اقتراح خطة لتطوير تدريس التربية الإسلامية في المرحلة الثانويّة.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل
• تصميم مخططات تتسم بالدقة المنهجية لتدريس منهج التربية الإسلاميّة في مراحل التعليم المختلفة.
• تحليل مهارات التدريس المطلوبة في منهج التربية الإسلاميّة في مراحل التعليم المختلفة.
• تكوين اتجاهات إيجابية نحو دراسة وتدريس التربية الإسلامية في المرحلة
|
ED534 التربية العملية الميدانية
(6) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تناول الجانب التطبيقي الميداني تشرف عليه مؤسسات إعداد المعلمين وتأهيلهم في الكليات التربوية، ويتيح للطلبة المعلمين الفرصة لتطبيق ما تعلموه من مبادئ ونظريات تربوية، ويتعرف الطالب/ المعلم من خلاله على البيئة المدرسية ونشاطاتها المختلفة، ويشاهد مواقف تعليمية متعددة ويمارسها، ويشكل الربط بين النظرية والتطبيق جوهر التربية العملية
| رمز المقرر |
ED534 |
| اسم المقرر |
التربية العملية الميدانية |
| المتطلب السابق |
ED-531 |
| الساعات المعتمدة |
6 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تناول الجانب التطبيقي الميداني تشرف عليه مؤسسات إعداد المعلمين وتأهيلهم في الكليات التربوية، ويتيح للطلبة المعلمين الفرصة لتطبيق ما تعلموه من مبادئ ونظريات تربوية، ويتعرف الطالب/ المعلم من خلاله على البيئة المدرسية ونشاطاتها المختلفة، ويشاهد مواقف تعليمية متعددة ويمارسها، ويشكل الربط بين النظرية والتطبيق جوهر التربية العملية |
| أهداف المقرر |
تطبيق المبادئ النظرية: التأكيد على تطبيق المبادئ النظرية التي تعلمها الطلاب/المعلمون في الدورات السابقة في البيئات المدرسية الواقعية.
تعزيز فهم الحياة المدرسية: تزويد الطلاب/المعلمين بفهم أعمق للحياة المدرسية والأداء والأنشطة التعليمية اليومية على مستويات مختلفة من خلال التجربة العملية.
|
| مخرجات المقرر |
المعرفة والفهم
- رؤية رسالة مهنة التعليم.
- مكونات الموقف التعليمي من معرفة ومهارة وقيمة.
- ادراك الأدوار الأساسية للموقف التعليمي في التخطيط والتنفيذ والتقويم.
- تحديد المشكلات السلوكية الشائعة بين الطلبة في المدراس.
ب) المهارات العقلية:
- الربط بين الأفكار والنظريات التربوية ومتطلبات الواقع التعليمي العملي.
- إدراك المشكلات الميدانية التي تواجه المعلم في المواقف التعليمية المختلفة والمتعلقة بتخصصه والمرحلة التي يدرسها.
- المقارنة بين المواقف التعليمية المختلفة لتحديد الممارسات الفعّالة خاصة المرتبطة بطبيعة الخصائص النمائية لطلبة المرحلة التي يدرسها.
- إدراك أهمية دمج التقنيات الحديثة في العملية التعليمية التعلمية المناسبة لتخصصه والمرحلة التي يدرسها.
- التأمل الذاتي بالحصص التي يقوم بتطبيقها جزئياً أو كلياً.
- وضع تصور نظري لخطط الحصص التي يقوم بتطبيقها من حيث النتاجات المراد تحقيقها وأستراتيجيات التدريس والوسائل التعليمية والتقويم.
- إدراك أسس إعداد الاختبارات وتصحيحها وتحليل نتائجها.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
- استخدام ما تم تعلمه في المقررات النظرية المختلفة من خبرات ومهارات في مواقف تعليمية واقعية مناسبة لمبحث تخصص المعلم والمرحلة التي يدرسها.
- توظيف استراتيجيات تعليمية فعّالة وتقنيات تعليمية أثناء التدريس المصغّر والحصة الاشرافية والتطبيق الكلي للحصص في الميدان.
- إعدادالخطط التعليمية للمباحث المختلفة بمستوياتها المتنوعة لتخصص المعلم والمرحلة التي يدرسها، بحيث تتضمن عناصر الخطط التعليمية الفعالة.
- تصميم الاختبارات بصورة علمية وتحليل نتائجها وتفسيرها بحيث تناسب طبيعة تخصص المعلم والمرحلة التي يدرسها.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل
- تصميم خطط دراسية يومية وفصلية حسب تخصص المعلم والمرحلة التي يدرسها.
- إعداد الاختبارات المحكية والمعيارية المرجع حسب المواصفات التربوية حسب تخصص المعلم الطالب والمرحلة التي يدرسها.
- تصميم موقف تعليمي متكامل الأركان من خلال وضع خطة وتنفيذها وتقويمها مناسب لتخصص المعلم
|
ED535 مناهج وطرق تدريس اللغة الانكليزية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى عرض نظري وتطبيقي لمبادئ ومفاهيم وموضوعات مناهج و طرق تدريس الإنجليزية كلغة أجنبية، وتتعلق تلك الموضوعات بتاريخ ونشأة طرق التدريس والنظريات المختلفة التي ظهرت حول طرق تدريس الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية، كما يتناول هذا المقرر التعريف بخصائص المنهاج الدراسي الكلاسيكي والمعاصر، إضافة إلى دراسة وتحليل دور المعلم ودور التلميذ على حدّ سواء. ويتضمّن هذا المقرر عرضًا لإيجابيات وسلبيات كلّ من هذه المناهج والأساليب. ويتناول المقرر بالتحليل والتفصيل والنقد مواصفات وخصائص كلّ مهارة من مهارات اللغة.
| رمز المقرر |
ED535 |
| اسم المقرر |
مناهج وطرق تدريس اللغة الانكليزية |
| المتطلب السابق |
ED-531 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى عرض نظري وتطبيقي لمبادئ ومفاهيم وموضوعات مناهج و طرق تدريس الإنجليزية كلغة أجنبية، وتتعلق تلك الموضوعات بتاريخ ونشأة طرق التدريس والنظريات المختلفة التي ظهرت حول طرق تدريس الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية، كما يتناول هذا المقرر التعريف بخصائص المنهاج الدراسي الكلاسيكي والمعاصر، إضافة إلى دراسة وتحليل دور المعلم ودور التلميذ على حدّ سواء. ويتضمّن هذا المقرر عرضًا لإيجابيات وسلبيات كلّ من هذه المناهج والأساليب. ويتناول المقرر بالتحليل والتفصيل والنقد مواصفات وخصائص كلّ مهارة من مهارات اللغة. |
| أهداف المقرر |
فهم أساليب تدريس اللغة الإنجليزية: تعريف الطلاب بأساليب التدريس التقليدية والحديثة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية.
تحليل خصائص المناهج: تعريف الطلاب بخصائص المناهج الكلاسيكية والحديثة لتعليم اللغة الإنجليزية وآثارها على التعليم.
تقييم الأدوار والمهارات التعليمية: مساعدة الطلاب على فهم أدوار المعلمين والمتعلمين في العملية التعليمية وتحليل وتقييم خصائص كل مهارة لغوية.
|
| مخرجات المقرر |
المعرفة والفهم
• الإطار العام لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
• أوجه الشبه والاختلاف بين الأساليب التقليدية في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والأساليب الحديثة.
• السمة الرئيسية لكل أسلوب.
• كيفية تقييم كل أسلوب في ضوء تطبيقاته العملية.
• أدوار المعلمين والمتعلمين في كل أسلوب.
• خصائص كل مهارة لغوية.
B: المهارات العقلية
• تحليل نقاط القوة والضعف في الأساليب التقليدية وكذلك الأساليب الحديثة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
• تقييم الأساليب في ضوء تطبيقاتها العملية.
C: المهارات المهنية التطبيقية
• تعليم مهارات الاستماع بشكل تفاعلي وفقًا للآثار البيداغوجية الفعالة المستهدفة.
• تعليم مهارات التحدث بشكل تفاعلي وفقًا للآثار البيداغوجية الفعالة المستهدفة.
• تعليم مهارات القراءة بشكل تفاعلي وفقًا للآثار البيداغوجية الفعالة المستهدفة.
• تعليم مهارات الكتابة بشكل تفاعلي وفقًا للآثار البيداغوجية الفعالة المستهدفة.
• تعليم المفردات بشكل تفاعلي وفقًا للآثار البيداغوجية الفعالة المستهدفة.
• استخدام التكنولوجيا أثناء تدريس اللغة الإنجليزية لمساعدة المتعلمين على تعلمها بسهولة.
D: المهارات الأساسية / القابلة للنقل
• اختيار الأساليب المناسبة لتعليم كل مكون من مكونات اللغة.
• إعداد خطط فصلية ويومية في ضوء المنهجية التفاعلية التواصلية.
• تنفيذ دروس تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ممتازة باستخدام بيداغوجيا فعالة.
|
ED536 مناهج البحث التربوي
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تنمية كفايات البحث العلمي لطلبة برنامج الدبلوم العالي في التربية، واستكمال معرفة الدارس السابقة بالأساسيات العامة للبحث العلمي، مفهومه وأدواته وأساليبه، وجاء هذا المقرر في ثماني وحدات، فقد تناول التعريف بالعلم وخصائصه وأهدافه وافتراضاته واتجاهاته. وكذلك التعريف بالبحث العلمي وأهميته وخصائصه ومعوقاته وعوامل نجاحه، و يتطرق إلى إجراءات البحث التربوي وخطته، والتعريف بمجتمع وعينة الدراسة وطرق اختيار العينة. وتناول وسائل وأدوات جمع المعلومات من استبانات ومقابلات وملاحظات واختبارات وغيرها. واهتمّ بأساليب البحث العلمي بأنواعها المختلفة، وخاصة ما يتعلق بالبحث العلمي الإجرائي الذي يهدف إلى تطبيق المعرفة والنظريات والقوانين العلمية في تطوير الواقع وتحسينه من خلال حل المشكلات التعليمية والتربوية في إطار عملي إجرائي موجه نحو تحسين أداء المعلم، ويبيّن كيفية كتابة البحث العلمي وتقويمه وتوثيقه، كما تناول التحليلات والإجراءات الإحصائية التي يحتاجها الباحث لتجميع البيانات وتحليلها وتفسير نتائجها من أجل اتخاذ القرارات المناسبة بشأنها، كما يركز هذا المقرر على ضرورة تناول مشكلات تربوية واقعية، ضمن بيئة عمل المعلم في مدرسته.
| رمز المقرر |
ED536 |
| اسم المقرر |
مناهج البحث التربوي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تنمية كفايات البحث العلمي لطلبة برنامج الدبلوم العالي في التربية، واستكمال معرفة الدارس السابقة بالأساسيات العامة للبحث العلمي، مفهومه وأدواته وأساليبه، وجاء هذا المقرر في ثماني وحدات، فقد تناول التعريف بالعلم وخصائصه وأهدافه وافتراضاته واتجاهاته. وكذلك التعريف بالبحث العلمي وأهميته وخصائصه ومعوقاته وعوامل نجاحه، و يتطرق إلى إجراءات البحث التربوي وخطته، والتعريف بمجتمع وعينة الدراسة وطرق اختيار العينة. وتناول وسائل وأدوات جمع المعلومات من استبانات ومقابلات وملاحظات واختبارات وغيرها. واهتمّ بأساليب البحث العلمي بأنواعها المختلفة، وخاصة ما يتعلق بالبحث العلمي الإجرائي الذي يهدف إلى تطبيق المعرفة والنظريات والقوانين العلمية في تطوير الواقع وتحسينه من خلال حل المشكلات التعليمية والتربوية في إطار عملي إجرائي موجه نحو تحسين أداء المعلم، ويبيّن كيفية كتابة البحث العلمي وتقويمه وتوثيقه، كما تناول التحليلات والإجراءات الإحصائية التي يحتاجها الباحث لتجميع البيانات وتحليلها وتفسير نتائجها من أجل اتخاذ القرارات المناسبة بشأنها، كما يركز هذا المقرر على ضرورة تناول مشكلات تربوية واقعية، ضمن بيئة عمل المعلم في مدرسته. |
| أهداف المقرر |
فهم أساسيات البحث: لتعميق فهم الطلاب للمفاهيم الأساسية في البحث التربوي، بناءً على دراساتهم السابقة على مستوى الدراسات العليا.
منهجية البحث وجمع البيانات: لتعريف الطلاب بمختلف منهجيات البحث، بما في ذلك كيفية تحديد مشكلات البحث، واختيار العينات، واستخدام أدوات جمع البيانات المختلفة مثل المقابلات، والاستبيانات، والاختبارات، والملاحظات.
إجراء وتحليل البحث: لتزويد الطلاب بالمهارات اللازمة لإجراء بحث إجرائي، وتوثيق المراجع بفعالية، وتحليل ومناقشة النتائج لاتخاذ قرارات مستنيرة لتحسين الأداء التعليمي.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
• التعرف على المفاهيم المرتبطة بالبحث التربوي.
• توضيح أهمية البحث التربوي.
• بيان خطوات البحث العلمي.
• المقارنة بين أساليب البحث العلمي.
• التعرف على طرق عرض البيانات والتحليلات الإحصائية المختلفة.
ب) المهارات العقلية
• تطبيق خطوات البحث العلمي في حل مشكلة في الميدان التربوي.
• اختيار مشكلة بحثية وصياغتها.
• التمييز بين متغيرات البحث المختلفة (المستقلة، التابعة، المعدّلة، والمضبوطة، والدخيلة).
• التخطيط لبناء أدوات جمع البيانات المختلفة
• التحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات القياس المختلفة.
• القدرة على تحليل البيانات واستخراج النتائج ومناقشتها.
• القدرة على التوثيق العلمي.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
• التخطيط للقيام بمشروع خطة بحثية في حقل التخصص.
• تنفيذ إجراءات البحث العلمي.
• نقد البحوث التربوية المنشورة في الأدب التربوي.
• الحكم على البحوث التربوية وفق معايير علمية.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل
• اختيار تصاميم بحثية تتلائم مع طبيعة المستجدات التربوية.
• تطوير مهارات البحث العلمي.
• معالجة المشكلات والقضايا التربوية المختلفة بطريقة علمية.
• المرونة في تطبيق المعالجات الإحصائية المختلفة في الإجابة عن الأسئلة البحثية أو فرضيات الدراسة.
|
ED537 مناهج وطرق تدريس العلوم
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى مساعدة الطالب في فهم مكونات العلم والوقوف على الأساليب التي يتبعها العلماء للوصول إلى المحتوى العلمي الواضح، وتنظيم هذا المحتوى لإعداد مناهح العلوم المدرسية، وجعل المتعلم محورًا لعملية التعلم والتعليم، وتغيير دور المعلم ليكون موجّها لا ملقّنًا، وإعداد محتوى المنهج بحيث يتناسب مع فلسفة ومتطلبات العصر الحديث، وخبرة المتعلم السابقة وطبيعية العلم. ويتضمن الجزء الأول من المقرر دراسة لبعض مفاهيم ومصطلحات وعمليات التربية العلمية، وتناول مكونات المنهج من أهداف تربوية ومحتوى ونشاطات تعليمية وأساليب تقويم للمنهج، مع عرض لبعض نماذج تنظيمات المناهج. أما الجزء الثاني فيبدأ بتقديم لأساسيات العلوم، التي تتضمّن مفهوم العلم وخصائصه، وأهداف تدريس العلوم بالمدرسة الثانوية، بجانب دراسة عملية لمهارات العلم الأساسية والتكاملية، وكيفية استخدامها في تدريس العلوم بالمدرسة الثانوية بهدف تنمية تفكير المتعلم. كما يقدّم المقرر بعض أساليب تدريس العلوم في ضوء بعض نظريات التعلم وتطبيقها في تدريس العلوم. ويعطي هذا المقرر الفرصة لمعلم المستقبل لتقويم أدائه التدريسي في الفصل والتدريب على استخدام أدوات تقويم السلوك التدريسي. ويوضح المقرر بعض الاتجاهات الحديثة في تخطيط مناهج العلوم، وتعتمد دراسة هذا المقرر على جهد المتعلم الذاتي في الممارسة والتطبيق لما تعلمه في مواقف تعليمية تساعده على فهم محتوى المقرر والأداء الفعال لأساليب التدريس بجانب تقييم أدائه وسلوكه التدريسي من خلال المرور بخبرات تعليمية، ثمّ التخطيط لها بصورة تساعده على تحقيق الأهداف المحددة لكلّ وحدة، بالاستعانة ببعض المواد التعليمية المطبوعة والمسموعة والمرئية.
| رمز المقرر |
ED537 |
| اسم المقرر |
مناهج وطرق تدريس العلوم |
| المتطلب السابق |
ED-531 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى مساعدة الطالب في فهم مكونات العلم والوقوف على الأساليب التي يتبعها العلماء للوصول إلى المحتوى العلمي الواضح، وتنظيم هذا المحتوى لإعداد مناهح العلوم المدرسية، وجعل المتعلم محورًا لعملية التعلم والتعليم، وتغيير دور المعلم ليكون موجّها لا ملقّنًا، وإعداد محتوى المنهج بحيث يتناسب مع فلسفة ومتطلبات العصر الحديث، وخبرة المتعلم السابقة وطبيعية العلم. ويتضمن الجزء الأول من المقرر دراسة لبعض مفاهيم ومصطلحات وعمليات التربية العلمية، وتناول مكونات المنهج من أهداف تربوية ومحتوى ونشاطات تعليمية وأساليب تقويم للمنهج، مع عرض لبعض نماذج تنظيمات المناهج. أما الجزء الثاني فيبدأ بتقديم لأساسيات العلوم، التي تتضمّن مفهوم العلم وخصائصه، وأهداف تدريس العلوم بالمدرسة الثانوية، بجانب دراسة عملية لمهارات العلم الأساسية والتكاملية، وكيفية استخدامها في تدريس العلوم بالمدرسة الثانوية بهدف تنمية تفكير المتعلم. كما يقدّم المقرر بعض أساليب تدريس العلوم في ضوء بعض نظريات التعلم وتطبيقها في تدريس العلوم. ويعطي هذا المقرر الفرصة لمعلم المستقبل لتقويم أدائه التدريسي في الفصل والتدريب على استخدام أدوات تقويم السلوك التدريسي. ويوضح المقرر بعض الاتجاهات الحديثة في تخطيط مناهج العلوم، وتعتمد دراسة هذا المقرر على جهد المتعلم الذاتي في الممارسة والتطبيق لما تعلمه في مواقف تعليمية تساعده على فهم محتوى المقرر والأداء الفعال لأساليب التدريس بجانب تقييم أدائه وسلوكه التدريسي من خلال المرور بخبرات تعليمية، ثمّ التخطيط لها بصورة تساعده على تحقيق الأهداف المحددة لكلّ وحدة، بالاستعانة ببعض المواد التعليمية المطبوعة والمسموعة والمرئية. |
| أهداف المقرر |
تطوير مهارات التدريس: لتزويد المعلمين العاملين بالمهارات الأساسية في تدريس بيداغوجيا العلوم وإدارة الفصول الدراسية من خلال تقديم نظريات تعليمية متنوعة، واستراتيجيات تدريس، ومناهج تعليمية حديثة.
تصميم خطط دروس العلوم: لتوفير أمثلة على خطط دروس العلوم التي تشمل أهدافًا مناسبة، مما يعزز قدرة المعلمين على إنشاء هياكل دروس فعالة.
تعزيز التفكير العلمي: لتأكيد أساليب التفكير العلمي، مثل الاستفسار وحل المشكلات، بالإضافة إلى أهمية برامج التطوير المهني المستمر للمعلمين لتحسين كفاءاتهم.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
- - ماهيّة العلوم وفلسفة ومتطلبات إعداد المعلم للقرن الحادي والعشرين.
- فهم أدوار وصفات معلم العلوم.
- - فهم طبيعة العلم ومفهومه وخصائصه ومتطلبات العصر الحديث
- - فهم مراحل التربية العلمية وعملياتها وبرامجها.
- - دراسة عمليات العلم الأساسية والمتكاملة.
- معرفة مهارات التخطيط المختلفة والتنفيذ والتقويم.
ب) المهارات العقلية
- - تحليل طبيعة العلم و مكوناته وعلاقته بالتربية العلمية
- - المقارنة بين نماذج واستراتيجيات تعلم وتعليم العلوم المدرسية
- - تحليل نماذج من تعلم التفكير وحل المشكلات في تدريس العلوم.
- - تخطيط المعلم للمستقبل في حياته العملية واتخاذ القرار المناسب حول المشكلات الصفية وأي مشكلة تواجهه في عمله.
- - شرح استراتيجيات تدريس العلوم في ضوء بعض نظريات التعلم
ج) المهارات المهنية التطبيقية
- - إعداد الخطط الدراسية بتدريس المفاهيم والتعميمات والمصطلحات العلمية.
- - توظيف الاستراتيجيات الخاصة بالاستكشاف العلمي والاستقصاء.
- - توظيف الاستراتيجيات الخاصّة بالدروس والعروض العملية كإطارالأحداث التدريسية لتدريس العلوم
- - تقويم أساليب تقويم الطلبة في العلوم.
- - تقويم أداء المعلم التدريسي من خلال المرور بخبرات تعليمية مختلفة.
- - تطبيق الأساليب والاستراتيجيات التي تُمكّن المعلم من القيام بمهامه وتطبيقها في تدريس العلوم المختلفه بنجاح مثل مهارات التخطيط والتعليم والتقويم وغيرها.
- - تطبيق واستخدام عمليات العلم الأساسية والمتكاملة ومهارات التدريس المختلفة في تدريس العلوم بهدف تنمية تفكير الطلبة.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل
- - اقتراح الحلول للتغلب على الصعوبات التي تواجه المعلمين في التدريس أو التخطيط أو التنفيذ.
- - تقييم الأداء التدريسي لبعض معلمي العلوم أثناء تدريسهم لموضوعات العلوم في المرحلة الابتدائية، واقتراح بعض الأنشطة العلمية في تدريس العلوم
– إعداد درس لموضوع في العلوم لطلبة المرحلة الابتدائية وفقا للطرق أو المداخل أو الاسترتيجيات التي تمت دراستها، وإعداد خطط للدرس مفصلة واختبارات متنوعة ومقاييس لتقويم اكتساب الطلبة لها.
- - اختيار وتطبيق الطرق والاستراتيجيات المختلفة المناسبة التي تُمكّن المعلم من القيام بمهامه في تدريس العلوم وتلخيص دور المعلم في التخطيط والتنفيذ والتقويم.
-
|
ED538 مناهج وطرق تدريس الرياضيات
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الطالب بالمعارف والمهارات الضرورية ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لمختلف المراحل والصفوف، وذلك من خلال توعيته وتبصيره بالتطورات والتحديث الذي حصل في مناهج الرياضيات وأساليب تدريسها على مستوى عالمي وإقليمي وتأثير النظريات التربوية في التعليم والتعلم. ودور التكنولوجيا في ذلك. يتناول هذا المقرر النظرة الحديثة لمناهج الرياضيات المعاصرة وأهداف تدريسها ونماذج واستراتيجيات فعالة في تعلم وتعليم الرياضيات. كما يتناول حل المسالة الرياضية وتعليم التفكير بما في ذلك التفكير الهندسي، والبرهان الرياضي، وكيف يمكن استخدام الحاسوب في تفعيل دور المعلم في تدريس الرياضيات وتنمية التفكير لدى المتعلمين وتعلمهم. ويختم هذا المقرر بإحاطة الدارس بالوسائل والإجراءات الحديثة لتقويم تحصيل الطلبة وتعلمهم
| رمز المقرر |
ED538 |
| اسم المقرر |
مناهج وطرق تدريس الرياضيات |
| المتطلب السابق |
ED-531 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الطالب بالمعارف والمهارات الضرورية ليكون معلما ناجحا وفعالا في تدريس الرياضيات المدرسية لمختلف المراحل والصفوف، وذلك من خلال توعيته وتبصيره بالتطورات والتحديث الذي حصل في مناهج الرياضيات وأساليب تدريسها على مستوى عالمي وإقليمي وتأثير النظريات التربوية في التعليم والتعلم. ودور التكنولوجيا في ذلك. يتناول هذا المقرر النظرة الحديثة لمناهج الرياضيات المعاصرة وأهداف تدريسها ونماذج واستراتيجيات فعالة في تعلم وتعليم الرياضيات. كما يتناول حل المسالة الرياضية وتعليم التفكير بما في ذلك التفكير الهندسي، والبرهان الرياضي، وكيف يمكن استخدام الحاسوب في تفعيل دور المعلم في تدريس الرياضيات وتنمية التفكير لدى المتعلمين وتعلمهم. ويختم هذا المقرر بإحاطة الدارس بالوسائل والإجراءات الحديثة لتقويم تحصيل الطلبة وتعلمهم |
| أهداف المقرر |
تطوير المعرفة والمهارات الأساسية: لتزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات الأساسية اللازمة ليصبحوا معلمين ناجحين في الرياضيات عبر جميع المستويات التعليمية، مع التأكيد على الابتكارات الحديثة في تعليم الرياضيات.
فهم الاستراتيجيات التعليمية: لتعريف الطلاب بالاستراتيجيات التعليمية المتعلقة بحل المشكلات، والتفكير النقدي، والتفكير الهندسي، والاستدلال الرياضي، ودمج التكنولوجيا في تعليم الرياضيات.
إعداد الدروس والتقييم: لتقديم إرشادات شاملة حول إعداد الدروس وتقييم إنجازات الطلاب في الرياضيات، وضمان التوافق مع معايير NCTM وأفضل الممارسات في تعليم الرياضيات
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
• معرفة معايير ومبادئ المجلس القومي الأمريكي لمعلمي الرياضيات (NCTM).
• فهم علم الرياضيات، وعناصره، ومجالاته.
• معرفة عناصر التخطيط طويل المدى، وقصير المدى.
• معرفة الأساس النظري لاستراتيجيات التدريس، وخطوات التدريس باستخدام طرق التدريس الحديثة.
• المقارنة بين استراتيجيات التدريس المختلفة، وطرق اختيارها للمواقف التعليمية.
• التعرف على صعوبات حل المسائل الرياضية، واستراتيجيات حلّ المسائل الرياضية.
• التعرف على طرق البرهان الرياضي، وطرق تنمية التفكير الرياضي والهندسي.
• فهم نماذج وأنماط استخدامات التكنولوجيا والحاسوب في تعلم وتعليم الرياضيات.
• فهم أدوات تقويم منهاج الرياضات، وتحصيل الطلبة، والتعرف على طرق صياغة الفقرات الاختبارية، وتحليلها.
ب) المهارات العقلية:
• تطبيق استراتيجيات حل المسألة الرياضية في حل مسائل رياضية.
• تطبيق استراتيجيات البرهان والتفكير الهندسي والرياضي في مواقف تعليمة.
• تطبيق استراتيجات تدريسية حديثة في مواقف تعليمية في موضوعات الرياضيات المختلفة.
• تحليل محتوى رياضي في ضوء عناصر المعرفة الرياضية، وفي ضوء معايير العمليات.
• توظيف برمجيات تعليمية في حل مشكلات متعلقة باستراتيجيات تعليم الرياضيات.
• التخطيط لتدريس موضوعات الرياضيات عقليًّا وكتابيًّا.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
• التخطيط لدروس الرياضيات.
• توظيف استخدام البرمجيات التعليمية في تدريس الرياضيات.
• تنفيذ حصص للرياضيات باستخدام طرق واستراتيجيات تدريسية حديثة.
• توظيف استراتيجيات تنمية التفكير الرياضي والهندسي والبرهان الرياضي في دروس الرياضيات.
• إعداد أدوات القياس والتقويم المختلفة مثل: الاختبارات بكافة أنواعها، وملفات أعمال الطلبة.
• اكتساب مهارة تحليل المحتوى
د) المهارات الأساسية
• حلّ المشكلات الرياضية.
• التفكير الإبداعي في التعامل مع قضايا مهارات التدريس(التخطيط، التنفيذ، التقويم)
• المرونة في التفكير، واختيار طرق التدريس واستراتيجات التدريس
• تطوير مهارات البحث العلمي، ومعالجة المشكلات التربوية بصورة ممنهجة وإجرائية.
• التفكير في التحديات التي تواجه تعليم الرياضيات في ضوء المستجدات العالمية
|
ED539 مناهج وطرق تدريس الاجتماعيات
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الدارس طبيعة الدراسات الاجتماعية والتطورات التي مرّت بها وتاريخ تأسيسها وطبيعتها، إضافة إلى علاقتها بالعلوم الأمّ، وهي العلوم الاجتماعية والمجالات المشتركة ما بينهما، ويوضّح منهج الدراسات الاجتماعية من حيث أسسه الاجتماعية والفلسفية والنفسية، وعناصر ومكونات هذا المنهج، إضافة إلى ذلك فالمقرر يوضّح للدارس أيضًا أدوات وطرق تحليل منهج الدراسات الاجتماعية بغرض تطويره، كما يوضّح المقرر أهم القضايا المعاصرة التي أصبحت جزءًا لا يتجزّأ من الدراسات الاجتماعية، ويضع بين يدي الدراس أهمّ طرائق التدريس المختلفة الحديثة منها والتقليدية الملائمة لمستوى نضج تلاميذ المرحلة الابتدائية بما يؤدي إلى تحقيق الغايات والأهداف الموضوعة لتدريس الاجتماعيات في هذه المرحلة، كما يهدف إلى تمكين الدارس من التعرف على أساليب وأدوات تقييم تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية، وكيفيّة استخدامها لتحسين أدائه في تدريسها وتحقيق أفضل النتائج
| رمز المقرر |
ED539 |
| اسم المقرر |
مناهج وطرق تدريس الاجتماعيات |
| المتطلب السابق |
ED-531 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الدارس طبيعة الدراسات الاجتماعية والتطورات التي مرّت بها وتاريخ تأسيسها وطبيعتها، إضافة إلى علاقتها بالعلوم الأمّ، وهي العلوم الاجتماعية والمجالات المشتركة ما بينهما، ويوضّح منهج الدراسات الاجتماعية من حيث أسسه الاجتماعية والفلسفية والنفسية، وعناصر ومكونات هذا المنهج، إضافة إلى ذلك فالمقرر يوضّح للدارس أيضًا أدوات وطرق تحليل منهج الدراسات الاجتماعية بغرض تطويره، كما يوضّح المقرر أهم القضايا المعاصرة التي أصبحت جزءًا لا يتجزّأ من الدراسات الاجتماعية، ويضع بين يدي الدراس أهمّ طرائق التدريس المختلفة الحديثة منها والتقليدية الملائمة لمستوى نضج تلاميذ المرحلة الابتدائية بما يؤدي إلى تحقيق الغايات والأهداف الموضوعة لتدريس الاجتماعيات في هذه المرحلة، كما يهدف إلى تمكين الدارس من التعرف على أساليب وأدوات تقييم تعليم وتعلم الدراسات الاجتماعية، وكيفيّة استخدامها لتحسين أدائه في تدريسها وتحقيق أفضل النتائج |
| أهداف المقرر |
فهم منهج الدراسات الاجتماعية: لتزويد الطلاب بفهم شامل لمنهج الدراسات الاجتماعية، بما في ذلك علاقته بالعلوم الاجتماعية، والاتجاهات المعاصرة، والمواضيع الحديثة في تعليم الدراسات الاجتماعية.
طرق واستراتيجيات التدريس: لتعريف الطلاب بأساليب واستراتيجيات فعالة لتدريس وتحليل مناهج الدراسات الاجتماعية والمقررات الدراسية، مما يمكنهم من تطبيق هذه التقنيات في ممارستهم التعليمية.
تحسين المهارات التعليمية: لتزويد الطلاب بالمعرفة حول خصائص معلمي الدراسات الاجتماعية الفعالين، والتحديات الشائعة التي يواجهونها أثناء التدريس، ومبادئ التقييم التي تعزز المهارات التعليمية وتعزز تعلم الطلاب.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
معرفة طبيعة الدراسات الاجتماعية وعلاقتها بالعلوم الاجتماعية. -
- فهم واستيعاب المفاهيم المتعلقة بالدراسات الاجتماعية.
ب) المهارات العقلية
- المقارنة بين المناهج المتعددة في الدراسات الاجتماعية.
- تحديد العناصر الأساسية لمنهج الدراسات الاجتماعية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
تحليل عناصر تخطيط وإعداد مناهج الدراسات الاجتماعية.
- تطبيق الاستراتيجيات الحديثة في تدريس مواد الدراسات الاجتماعية.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل
- تحليل خصائص معلّم الدراسات الاجتماعية الممتهن.
- توظيف أساليب التقويم في الدراسات الاجتماعية. |
ED540 مناهج وطرق تدريس اللغة العربية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الدارس بالمعارف والمهارات اللازمة لتعرف التدريس بوصفه علمًا له مهاراته، ولتعرف المنظور العلمي لتعليم اللغة العربية، وتعرف خصائص اللغة العربية ووظائفها، وإتقان مهارات تدريس الاستماع، ومهارات تدريس التعبير الشفهي، ومهارات تدريس القراءة، وإتقان مهارات تدريس الأدب، ومهارات تدريس الكتابة، وإتقان مهارات تدريس قواعد اللغة العربية، وإعداد دروس تعليم اللغة العربية، من حيث تخطيطها وتنفيذها وتقويمها.
| رمز المقرر |
ED540 |
| اسم المقرر |
مناهج وطرق تدريس اللغة العربية |
| المتطلب السابق |
ED-531 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تزويد الدارس بالمعارف والمهارات اللازمة لتعرف التدريس بوصفه علمًا له مهاراته، ولتعرف المنظور العلمي لتعليم اللغة العربية، وتعرف خصائص اللغة العربية ووظائفها، وإتقان مهارات تدريس الاستماع، ومهارات تدريس التعبير الشفهي، ومهارات تدريس القراءة، وإتقان مهارات تدريس الأدب، ومهارات تدريس الكتابة، وإتقان مهارات تدريس قواعد اللغة العربية، وإعداد دروس تعليم اللغة العربية، من حيث تخطيطها وتنفيذها وتقويمها. |
| أهداف المقرر |
إتقان مهارات التدريس: لتزويد الطلاب بالمهارات والأساليب اللازمة لتعليم اللغة العربية، مع التركيز على جوانب مختلفة مثل الاستماع، القراءة، الأدب، الخط، الإملاء، التعبيرات الكتابية، والقواعد.
تحليل المنهج والتقييم: لتعريف الطلاب بالمنهج العربي وطرق تحليله، بالإضافة إلى تناول استراتيجيات التخطيط والتقييم لعملية التعليم
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم
- معرفة نظرية اللغة وأهميتها.
- بيان أبعاد الصراع اللغوي بين الفصحى والعامية.
- التعرف على خصائص اللغة العربية ووظائفها.
- المقارنة بين طرائق التدريس لكلّ مهارة من مهارات اللغة العربية.
- المقارنة بين دور المعلم والطالب في ضوء المنهج الحديث لتدريس المهارات اللغويّة.
- بيان خصائص كلّ مهارة من مهارات اللغة العربية.
ب) المهارات العقلية
- تحليل طرق التدريس المتبعة من حيث الإيجابيات والسلبيات.
- اختيار أفضل طرق التدريس في ضوء التطبيقات الميدانية.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
- تدريس مهارة الاستماع باستخدام أحدث الطرق والتقنيات.
- تدريس مهارة المحادثة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
- تدريس مهارة القراءة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
- تدريس مهارة الكتابة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
- توظيف التكنولوجيا الحديثة وأحدث الاستراتيجيات بالتدريس.
- تدريس الأدب وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل
- اختيار الطريقة المناسبة لتدريس كلّ مهارة من مهارات اللغة العربية.
- التخطيط السليم لكلّ مهارة من المهارات وفق أفضل الطرق.
- اختيار أكثر الطرق فاعلية لتدريس مهارات اللغة العربية.
|
ED541 الارشاد والتوجيه التربوي
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تنمية الوعي الذاتي والممارسة العملية لمفاهيم ومهارات التوجيه والإرشاد لدى الدارس الذي يعد نفسه لممارسة مهنة التعليم. ويتناول المقرر دراسة ماهية التوجيه والإرشاد وأسسه ومبادئه إضافة إلى دراسة نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية، كما يتناول المقرر برنامج التوجيه والإرشاد في المدرسة وعملية الإرشاد، إضافة إلى المهارات الإرشادية في إدارة الصف وحلّ النزاعات، كذلك مهارات التعامل مع أبرز مشكلات الطلبة النفسيّة والسلوكيّة.
| رمز المقرر |
ED541 |
| اسم المقرر |
الارشاد والتوجيه التربوي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تنمية الوعي الذاتي والممارسة العملية لمفاهيم ومهارات التوجيه والإرشاد لدى الدارس الذي يعد نفسه لممارسة مهنة التعليم. ويتناول المقرر دراسة ماهية التوجيه والإرشاد وأسسه ومبادئه إضافة إلى دراسة نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية، كما يتناول المقرر برنامج التوجيه والإرشاد في المدرسة وعملية الإرشاد، إضافة إلى المهارات الإرشادية في إدارة الصف وحلّ النزاعات، كذلك مهارات التعامل مع أبرز مشكلات الطلبة النفسيّة والسلوكيّة. |
| أهداف المقرر |
فهم مبادئ الإرشاد: لتزويد الطلاب بفهم شامل لأسس ومبادئ الإرشاد والتوجيه، مع التأكيد على أهميتها في تحسين البيئة التعليمية وتحقيق الأهداف التعليمية، لا سيما بالنسبة للمعلمين.
تطوير مهارات الإرشاد: لتزويد الطلاب بالمهارات الأساسية للإرشاد اللازمة لإدارة الصف بفعالية وحل المشكلات المتعلقة بالبيئة المدرسية، مع تسليط الضوء على أدوار المعلمين والمستشارين في تعزيز الصحة النفسية في السياقات التعليمية.
|
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
- معرفة ماهية التوجيه والإرشاد وأسسه ومبادئه.
- تحديد نظريات الإرشاد وتطبيقاتها التربوية.
- أبراز خدمات التوجيه والإرشاد في المدرسة.
ب) المهارات العقلية:
- تحليل دور المرشد التربوي وفريق الإرشاد في المدرسة.
- توظيف المهارات الإرشادية ومهارات استخدام أدوات الإرشاد كالملاحظة والمقابلة في الميدان التربوي.
ج) المهارات المهنية التطبيقية
- إعداد الخطط والفعاليات الإرشادية في المدرسة
- توظيف مهارات إدارة الصف وحل النزاعات ما بين الطلبة.
- المشاركة الفاعلة في تنفيذ برنامج التوجيه والإرشاد في المدرسة.
د) المهارات الأساسية / القابلة للنقل
- تقويم مشكلات الطلاب السلوكية والنفسية والتحصيلية واقتراح الحلول المناسبة لكل منها.
- تبنّي اتجاهات إيجابيّة لدعم ومساندة خدمات التوجيه والإرشاد في المدرسة.
|
ED618 تصميم التدريس
(3) ساعة
"• يوفر هذا المقرر للطلاب النظريات الرئيسية والمفاهيم والخطوات الأساسية لتصميم التعليم. كما يسمح للطلاب بفهم النهج المنهجي في التعليم واستكشاف نماذج تصميم مختلفة تتعلق ببيئات تعليمية متنوعة، خاصة في بيئات التعليم عن بُعد والتعليم المدمج. سيكتسب الطلاب مهارات تحليل وتصميم وتقييم النماذج التعليمية."
| رمز المقرر |
ED618 |
| اسم المقرر |
تصميم التدريس |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
"• يوفر هذا المقرر للطلاب النظريات الرئيسية والمفاهيم والخطوات الأساسية لتصميم التعليم. كما يسمح للطلاب بفهم النهج المنهجي في التعليم واستكشاف نماذج تصميم مختلفة تتعلق ببيئات تعليمية متنوعة، خاصة في بيئات التعليم عن بُعد والتعليم المدمج. سيكتسب الطلاب مهارات تحليل وتصميم وتقييم النماذج التعليمية."
|
| أهداف المقرر |
بنهاية هذا المقرر، سيكون الطالب قادراً على:
-"• تزويد الطلاب بالمعرفة والمهارات المناسبة حول تكنولوجيا التعليم. • تعريف الطلاب بالجوانب الرئيسية لتصميم التعليم ودور أحدث الاتجاهات والأدوات في تكنولوجيا التعليم في التدريس والتعلم والتقييم. • تطوير مهارات الطلاب في تحليل وتصميم وتقييم النماذج التعليمية. • تزويد الطلاب بمهارات تصميم بيئة تعليمية إلكترونية وقياس فعاليتها في تطوير مهارات تصميم كائنات التعلم." |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: إظهار فهم لمفاهيم تصميم التعليم وتطبيقاته.
A2: إدراك الحاجة وأهمية تبني استراتيجيات وتكتيكات ملائمة لكل تصميم تعليمي محدد.
ب. المهارات الإدراكية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: اكتساب مهارات التخطيط لكيفية دراسة خصائص واحتياجات الطلاب.
B2: القدرة على اختيار الاستراتيجيات والأساليب والمواد والإعلام المناسبة لنموذج تعليمي معين.
ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: اتباع نموذج معين لتصميم حزمة تعلم عن بُعد.
C2: توظيف مواد تعليمية فعّالة للتعلم وجهًا لوجه وللتعلم عن بُعد.
C3: إجراء تقييم مستمر من الأقران وتقديم ملاحظات بنّاءة لتصاميم تعليمية أخرى (قيد التنفيذ أو مكتملة) داخل مجتمع التعلم الخاص به أو مع شريك تصميم التعليم.
د. المهارات الأساسية القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: التفكير النقدي حول القضايا المتعلقة بتصميم التعليم على المستوى المحلي.
D2: تقييم النماذج التعليمية التي يصممها زملاؤه.
D3: اختيار النماذج التعليمية المناسبة لبيئات تعلم محددة. |
ED627 الاتصال التربوي
(3) ساعة
"• يوفر هذا المقرر للطلاب المعرفة والتدريب المناسب حول التكنولوجيا واستراتيجيات ونماذج الاتصال المختلفة لتحسين تجربة التعلم. يساعد في تطوير مهارات الطلاب في التخطيط لاستخدام التكنولوجيا وتعزيز أساليب الاتصال المختلفة لتحسين الأداء التعليمي من خلال تطبيق النظريات ذات الصلة في الممارسة العملية. يُشجع الطلاب على اكتشاف تأثير نماذج الاتصال المختلفة في تحسين التعليم في بيئات التعلم عن بُعد."
| رمز المقرر |
ED627 |
| اسم المقرر |
الاتصال التربوي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
"• يوفر هذا المقرر للطلاب المعرفة والتدريب المناسب حول التكنولوجيا واستراتيجيات ونماذج الاتصال المختلفة لتحسين تجربة التعلم. يساعد في تطوير مهارات الطلاب في التخطيط لاستخدام التكنولوجيا وتعزيز أساليب الاتصال المختلفة لتحسين الأداء التعليمي من خلال تطبيق النظريات ذات الصلة في الممارسة العملية. يُشجع الطلاب على اكتشاف تأثير نماذج الاتصال المختلفة في تحسين التعليم في بيئات التعلم عن بُعد."
|
| أهداف المقرر |
تزويد الطلاب بالمهارات والاستراتيجيات التعليمية لاستخدام أحدث تقنيات المعلومات والاتصال لدعم التعلم النشط والتعاوني.
الربط بين النظريات ذات الصلة والممارسة العملية.
تطوير مهارات الطلاب في التخطيط لاستخدام التكنولوجيا لتعزيز أساليب الاتصال المختلفة من أجل تحسين الأداء في التعليم. |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: تحديد أنماط التفاعل في بيئة الاتصال التعليمي.
A2: فهم التحولات في التعليم؛ ممارسات الاتصال في بيئات التعلم عبر الإنترنت باستخدام وسائل التواصل الاجتماعي والأدوات الرقمية مقابل بيئات التعلم التقليدية.
A3: توضيح دور المؤسسة التعليمية في تفعيل الاتصال التعليمي.
A4: بناء بيئة تعليمية باستخدام الإمكانيات المختلفة التي تقدمها تكنولوجيا المعلومات والاتصال.
ب. المهارات الإدراكية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: استكشاف استراتيجيات الاتصال المتقدمة بشكل نقدي.
B2: تقييم الحجج والافتراضات المتعلقة بجودة الاتصال بين المعلمين والمتعلمين بشكل نقدي.
B3: استكشاف الروابط بين الاتصال التعليمي والنظريات المعرفية بشكل نقدي.
ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: توظيف المرافق المتاحة بشكل فعال لتحسين الاتصال في البيئات التعليمية.
C2: استخدام تكنولوجيا المعلومات لتقييم الخطط نحو تحسين الأداء في التعليم.
C3: تطوير خطط/نماذج تكنولوجية لتحسين فرص الاتصال في المؤسسات التعليمية.
د. المهارات الأساسية القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: تطوير استراتيجيات لاتصال فعال وحل النزاعات.
D2: التواصل بنجاح مع الآخرين في مختلف المواقف التعليمية.
D3: التفكير النقدي حول كيفية الحكم على مدى ملاءمة ممارسات الاتصال في المؤسسات التعليمية.
|
ED631 التعليم المفتوح والتعلم عن بعد
(3) ساعة
يستكشف هذا المقرر الاتجاهات المعاصرة في التعلم المدمج والمفتوح وعن بُعد. ويوفر للطلاب المعرفة المناسبة حول الموارد التعليمية المفتوحة (OERs) ورخصة المشاع الإبداعي. في هذا المقرر، يستكشف الطلاب بشكل نقدي تصميم التعلم، ويقيّمون تقنيات التوصيل، ويستخدمون تكنولوجيا التعليم لتعزيز التعلم المستقل في سياقات التعلم المدمج والمفتوح وعن بُعد. ويُشجع الطلاب على دراسة آثار استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على مختلف قطاعات المجتمع بشكل عام، وعلى قطاع التعلم المدمج والمفتوح وعن بُعد بشكل خاص.
| رمز المقرر |
ED631 |
| اسم المقرر |
التعليم المفتوح والتعلم عن بعد |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يستكشف هذا المقرر الاتجاهات المعاصرة في التعلم المدمج والمفتوح وعن بُعد. ويوفر للطلاب المعرفة المناسبة حول الموارد التعليمية المفتوحة (OERs) ورخصة المشاع الإبداعي. في هذا المقرر، يستكشف الطلاب بشكل نقدي تصميم التعلم، ويقيّمون تقنيات التوصيل، ويستخدمون تكنولوجيا التعليم لتعزيز التعلم المستقل في سياقات التعلم المدمج والمفتوح وعن بُعد. ويُشجع الطلاب على دراسة آثار استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على مختلف قطاعات المجتمع بشكل عام، وعلى قطاع التعلم المدمج والمفتوح وعن بُعد بشكل خاص.
|
| أهداف المقرر |
الأهداف العامة لهذا المقرر هي:
• تزويد الطلاب بمواضيع ناشئة في تكنولوجيا التعليم؛
• تطوير مهارات الطلاب في منهجية البحث.
• يهدف المقرر أيضًا إلى تعليم الطلاب:
• إظهار فهم لمناهج وعمليات التعلم المفتوح وعن بُعد.
• دمج مناهج التعلم المفتوح وعن بُعد.
• تطبيق تقنيات فعّالة للتعلم المفتوح وعن بُعد.
• استكشاف تصميم التعلم بشكل نقدي في الجامعات المفتوحة والافتراضية.
• تقييم تقنيات التوصيل المختلفة في التعلم المفتوح وعن بُعد.
• استخدام تكنولوجيا التعليم لتعزيز التعلم المستقل.
• تحديد أدوار المعلم والمتعلم في بيئات التعلم المفتوح وعن بُعد.
• التعرف على التجارب العربية والدولية في مجال التعلم المفتوح وعن بُعد.
• استكشاف الاتجاهات والقضايا في التعلم المفتوح وعن بُعد.
• دراسة آثار استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على مختلف قطاعات المجتمع بشكل عام، وقطاع التعلم المفتوح وعن بُعد بشكل خاص.
• التفاعل النقدي مع مجموعة من النصوص الأدبية والمواد النقدية والنظرية المعقدة.
• المشاركة بطريقة مستنيرة في النقاشات الحالية حول الاتجاهات والقضايا في التعلم المفتوح وعن بُعد.
• بناء وتقديم حجج مكتوبة وشفوية متقدمة، مترابطة، ومقنعة؛
• التخطيط وكتابة مهام التقويم المستمر (TMAs) وفقًا لمعايير الكتابة العلمية والمنهجية السليمة؛
• التواصل بشكل فعّال من خلال مقالات مطولة على مستوى الدراسات العليا، تقدم بطريقة أكاديمية مناسبة.
• استخدام تغذية راجعة من المعلم وتغذية راجعة من الأقران من الطلاب وموارد أخرى بشكل فعّال لتحسين أداء الطلاب. |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1. معرفة مجموعة من الأبحاث حول التعلم المفتوح وعن بُعد.
A2. فهم القضايا الحالية والنقاشات المتعلقة بالتعلم المفتوح، والتعلم عن بُعد، والتعلم المدمج.
A3. إدراك حقوق الملكية الفكرية ورخصة المشاع الإبداعي.
A4. الإلمام بالموارد التعليمية المفتوحة (OERs).
ب. المهارات الإدراكية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1. استكشاف الأبحاث الحالية بشكل نقدي في واحد أو أكثر من مجالات دراسات التعلم المفتوح وعن بُعد.
B2. تقييم وتحليل بعض التجارب والممارسات العربية والدولية في مجال التعلم المفتوح وعن بُعد.
B3. التفكير النقدي في التعلم المفتوح، والتعلم عن بُعد، والتعلم المدمج والنظريات المرتبطة بها.
B4. تقييم الفرص والتحديات المتعلقة بالموارد التعليمية المفتوحة (OERs) والدورات الإلكترونية المفتوحة الهائلة (MOOCs).
ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1. المشاركة في تصميم بيئة التعلم.
C2. الانخراط في استراتيجية المناقشة بين الأقران.
C3. التمييز بين أنواع رخص المشاع الإبداعي.
د. المهارات الأساسية القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1. التواصل بفعالية مع الزملاء.
D2. العمل بشكل مستقل.
D3. التعاون بفعالية مع زملاء الصف.
D4. تطوير خطة للتعلم في حالات الطوارئ. |
ED632 مناهج البحث
(3) ساعة
• يزوّد هذا المقرر الطلاب بالمعرفة والتدريب المناسب حول مفاهيم وأساسيات البحث العلمي، بالإضافة إلى منهجيات البحث التربوي المختلفة. ويكسب الطلاب المهارات اللازمة لتخطيط المشاريع البحثية وكتابة تقاريرهم.
| رمز المقرر |
ED632 |
| اسم المقرر |
مناهج البحث |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
• يزوّد هذا المقرر الطلاب بالمعرفة والتدريب المناسب حول مفاهيم وأساسيات البحث العلمي، بالإضافة إلى منهجيات البحث التربوي المختلفة. ويكسب الطلاب المهارات اللازمة لتخطيط المشاريع البحثية وكتابة تقاريرهم.
|
| أهداف المقرر |
يتناول هذا المقرر طبيعة البحث ومنهجيات البحث التربوي المختلفة، تعريف مشكلة البحث، مراجعة الأدبيات، أسئلة البحث، خصائص أسئلة البحث الجيدة، المتغيرات والفرضيات، العينة، أدوات البحث، الصدق والثبات، والصدق الداخلي. يركز هذا المقرر أيضًا على منهجيات البحث الكمي والنوعي والمختلط، وكتابة مقترحات وتقارير البحث |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1. فهم المفاهيم الأساسية في البحث بشكل عام وأساسيات البحث العلمي في التعليم.
A2. تحديد مواصفات وخطوات إجراء البحث العلمي في التعليم.
A3. فهم العلاقة بين الأنواع المختلفة من الأبحاث وتصاميمها الإحصائية.
A4. الإلمام بمنهج البحث المختلط.
ب. المهارات الإدراكية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1. التمييز بين أنواع البحث العلمي المختلفة المستخدمة في مجال التعليم.
B2. تحليل الأدبيات التربوية المتعلقة بالتخصص وتحديد مشكلات البحث.
B3. تحليل الدراسات العلمية والحكم على مدى توافقها مع متطلبات البحث العلمي.
ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1. تحديد مشكلة بحثية ضمن الإطار التربوي وفي مجال تخصص الطلاب.
C2. مراجعة الأدبيات السابقة المتعلقة بمشكلة البحث.
C3. تقييم البحث العلمي والحكم على مدى توافقه مع أسلوب البحث العلمي الجيد.
C4. إعداد دراسة علمية في أحد المواضيع التربوية المتعلقة بتخصص الطلاب وفقًا للمواصفات العلمية الصحيحة.
C5. توظيف منهج البحث النوعي.
د. المهارات الأساسية القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1. مراجعة أوراق البحث العلمي استنادًا إلى الإرشادات الدولية لكتابة الأوراق العلمية. |
ED633 تطبيقات التكنولوجيا في التعليم
(3) ساعة
يزوّد هذا المقرر الطلاب بالخلفية النظرية في التعلم الإلكتروني والشبكة التعليمية، بما في ذلك النظريات المختلفة والتطبيقات التربوية. كما يوفّر لهم فهمًا أساسيًا للمصطلحات المعاصرة المتعلقة بالويب، وتطبيقات الويب المختلفة، واستخداماتها التربوية لتحسين عمليتي التعليم والتعلم. وخلال المقرر، يكتسب الطلاب مهارة إنشاء أدوات ويب للتعليم والتعلم، ويُتوقع منهم تطوير تطبيقات تعليمية تعتمد على الويب لتقديم التعليم في البيئات التقليدية وعن بُعد، مع تطبيق النظريات ذات الصلة عمليًا.
| رمز المقرر |
ED633 |
| اسم المقرر |
تطبيقات التكنولوجيا في التعليم |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يزوّد هذا المقرر الطلاب بالخلفية النظرية في التعلم الإلكتروني والشبكة التعليمية، بما في ذلك النظريات المختلفة والتطبيقات التربوية. كما يوفّر لهم فهمًا أساسيًا للمصطلحات المعاصرة المتعلقة بالويب، وتطبيقات الويب المختلفة، واستخداماتها التربوية لتحسين عمليتي التعليم والتعلم. وخلال المقرر، يكتسب الطلاب مهارة إنشاء أدوات ويب للتعليم والتعلم، ويُتوقع منهم تطوير تطبيقات تعليمية تعتمد على الويب لتقديم التعليم في البيئات التقليدية وعن بُعد، مع تطبيق النظريات ذات الصلة عمليًا. |
| أهداف المقرر |
لأهداف العامة لهذا المقرر هي:
تزويد الطلاب بالمعرفة والتدريب المناسب حول التطبيقات المختلفة للإنترنت في التعليم واستخداماتها التربوية لتحسين التعلم، خاصة في التعامل مع أنظمة إدارة التعلم (LMS) ودور المعلم في مثل هذه البيئات الافتراضية.
الربط بين النظريات ذات الصلة والتطبيق العملي.
تطوير مهارات الطلاب في إنشاء تطبيقات تعليمية تعتمد على الويب لتقديم التعليم، خاصة في التعامل مع MOODLE كنظام إدارة تعلم أو Google Classroom.
تقييم نقدي للممارسات الحالية، والمشكلات، والبحوث في مجال تكنولوجيا التعليم.
تطبيق استراتيجيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الفعّالة لتعزيز الفضول والإبداع.
تطوير استراتيجيات للتواصل الفعّال وحل النزاعات.
استكشاف دمج تكنولوجيا التعليم في المناهج الدراسية.
التخطيط والتنفيذ لاستخدام الاتصالات والشبكات والإنترنت والشبكة العالمية في التدريس.
استكشاف الوجه المتغير للتعليم - التعليم عبر الإنترنت.
تقييم تكنولوجيا التعليم واستراتيجيات الدمج.
استكشاف نقدي للأخلاقيات، والاتجاهات، والقضايا في تطبيق التكنولوجيا في التعليم.
يهدف المقرر أيضًا إلى تعليم الطلاب حول:
دمج تكنولوجيا التعليم في المناهج الدراسية.
شبكات الاتصالات، الإنترنت، والشبكة العالمية.
البرامج والأجهزة الخاصة بالمعلمين.
تكنولوجيا الإعلام الرقمي وتكامل المناهج الدراسية.
الوجه المتغير للتعليم - التعليم عبر الإنترنت.
تقييم تكنولوجيا التعليم واستراتيجيات الدمج.
قضايا الأمان والأخلاقيات والتقنيات الناشئة في التعليم.
مفهوم (CAI) التعليم بمساعدة الحاسوب، و(CMI) التعليم المُدار بالحاسوب.
خرائط المفاهيم مثل برنامج Inspiration.
مفهوم والمجالات الرئيسية لتكنولوجيا التعليم.
تطبيقات الواقع المعزز وتطبيقات اللعب (Gamification) في التعليم. |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: فهم مفاهيم التعلم الإلكتروني وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، سواء كانت تتعلق بالمعدات أو البرامج، كقوة ناشئة في التعليم.
A2: التعرف على تطور الشبكة العنكبوتية.
A3: فهم القيمة التربوية للشبكة العنكبوتية.
A4: اختيار وتقييم بعض التطبيقات المناسبة للإنترنت.
ب. المهارات الإدراكية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: استكشاف الروابط الموجودة بين تقنيات الويب والنظريات المعرفية بشكل نقدي.
B2: استكشاف نقدي للتصاميم التربوية من أجل تحسين التعلم الإلكتروني.
B3: التفكير النقدي في تصنيف تطبيقات الإنترنت من منظور تعليمي.
ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: استخدام تطبيقات الويب لتطوير محتوى تعليمي يعتمد على الويب.
C2: توظيف التكنولوجيا المناسبة المستندة إلى الويب لتقديم التدريس.
C3: التخطيط وتصميم مواقف تعليمية تستند إلى تقنيات الويب.
C4: التخطيط وتطوير مواقف تعليمية لجعلها مصادر للتعلم بالتعاون مع الطلاب.
د. المهارات الأساسية القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: التواصل بشكل تعاوني باستخدام أدوات تعتمد على الويب.
D2: تقييم تربوي لمدى ملاءمة المواد التعليمية المستندة إلى الويب.
D3: التفكير النقدي حول كيفية تطوير استراتيجيات للاستخدام الفعّال لتطبيقات الويب لتحسين تجربة التعلم.
D4: استخدام التكنولوجيا المناسبة لتطوير استراتيجيات لحل المشكلات الحياتية.
D5: تصميم وإنتاج مواد تعليمية باستخدام تطبيقات الإنترنت تناسب الطلاب في جميع مستويات الدراسة ولأي مادة دراسية.
|
ED634 تصميم البرمجيات التعليمية وإنتاجها
(3) ساعة
• يزوّد هذا المقرر الطلاب بإطار نظري حول تصميم البرمجيات التعليمية، كما يعرّفهم بالأدوات والتقنيات المناسبة التي تساعدهم في عملية الإنتاج.
• بشكل عام، يُعتبر هذا المقرر من المقررات الأساسية التي توفّر للطلاب تطبيقات مبنية على المعرفة والمهارات المكتسبة في مقرر ED618 (تصميم التعليم) وED635 (الوسائط المتعددة).
• يقدّم المقرر فرصة تعلم مرنة مفتوحة للطلاب، حيث يجمع بين التعليم المباشر (67%) والتعليم التفاعلي عن بُعد (33%).
• سيتمكّن الطلاب المقبولون في المقرر من الوصول إلى مواد تدريسية ودعم حديثة وعالية الجودة، تساهم في تعزيز التعلم الذاتي. سينال الطلاب الناجحون شهادة الماجستير من الجامعة العربية المفتوحة (AOU) وكذلك شهادة الماجستير من الجامعة المفتوحة في المملكة المتحدة (UK OU)، مما سيتيح للخريجين فرصًا واسعة لإكمال دراستهم للدكتوراه في الخارج، وخاصةً في الجامعات الدولية في الدول الناطقة باللغة الإنجليزية، وأيضًا في الدول الناطقة بالعربية.
| رمز المقرر |
ED634 |
| اسم المقرر |
تصميم البرمجيات التعليمية وإنتاجها |
| المتطلب السابق |
ED618
ED635 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
• يزوّد هذا المقرر الطلاب بإطار نظري حول تصميم البرمجيات التعليمية، كما يعرّفهم بالأدوات والتقنيات المناسبة التي تساعدهم في عملية الإنتاج.
• بشكل عام، يُعتبر هذا المقرر من المقررات الأساسية التي توفّر للطلاب تطبيقات مبنية على المعرفة والمهارات المكتسبة في مقرر ED618 (تصميم التعليم) وED635 (الوسائط المتعددة).
• يقدّم المقرر فرصة تعلم مرنة مفتوحة للطلاب، حيث يجمع بين التعليم المباشر (67%) والتعليم التفاعلي عن بُعد (33%).
• سيتمكّن الطلاب المقبولون في المقرر من الوصول إلى مواد تدريسية ودعم حديثة وعالية الجودة، تساهم في تعزيز التعلم الذاتي. سينال الطلاب الناجحون شهادة الماجستير من الجامعة العربية المفتوحة (AOU) وكذلك شهادة الماجستير من الجامعة المفتوحة في المملكة المتحدة (UK OU)، مما سيتيح للخريجين فرصًا واسعة لإكمال دراستهم للدكتوراه في الخارج، وخاصةً في الجامعات الدولية في الدول الناطقة باللغة الإنجليزية، وأيضًا في الدول الناطقة بالعربية. |
| أهداف المقرر |
الأهداف العامة للمقرر هي:
في هذا المقرر، سيتم تحقيق تكامل النظرية والتطبيق من خلال التعلم عن طريق التصميم. سيتمكن الطلاب من:
• استكشاف وتقييم نقدي لنماذج مختلفة من تصميم التعليم
• دمج البرمجيات في المناهج الدراسية لإنشاء بيئة تعلم تفاعلية
• تطوير منتج وسائط متعددة تعليمي لمجال دراسي محدد
• تصميم برمجيات تعليمية متعددة الوسائط |
| مخرجات المقرر |
أ. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: توضيح المبادئ النظرية المتعلقة بتصميم التعليم وإنتاج البرمجيات التعليمية.
A2: التعرف على بعض نماذج تصميم التعليم وإنتاج البرمجيات التعليمية.
A3: التعرف على مراحل تطوير البرمجيات التعليمية.
A4: التعرف على فريق الإنتاج ومهامهم.
ب. المهارات الإدراكية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: استخدام نماذج تصميم التعليم لتطوير البرمجيات التعليمية.
B2: اختيار التطبيقات المناسبة لإنتاج البرمجيات التعليمية.
B3: التفكير النقدي حول تطبيق تقنيات التعليم لتلبية احتياجات التعلم للطلاب في المدارس.
B4: تقييم البرمجيات التعليمية.
ج. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: كتابة السيناريوهات باستخدام قوالب القصص المصورة.
C2: إنتاج كائنات تعلم متعددة الوسائط.
C3: إنتاج برمجيات تعليمية تفاعلية.
C4: إنتاج اختبارات إلكترونية باستخدام التطبيقات المناسبة.
د. المهارات الأساسية القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: تطبيق مهارات حل المشكلات للتغلب على العقبات أثناء تصميم وإنتاج البرمجيات التعليمية.
D2: تطبيق مهارات التفكير النقدي لتقييم جودة البرمجيات التعليمية. |
ED635 الوسائط المتعددة
(3) ساعة
• يزوّد هذا المقرر الطلاب بالمعرفة والتدريب المناسبين حول مجموعة واسعة من الوسائط المتعددة التفاعلية. يتيح للطلاب استكشاف وتقييم وتطوير ودمج الوسائط المتعددة التفاعلية ضمن خطة تعليمية في مواقف تعليمية حقيقية سواء عبر الإنترنت (MOOC) أو خارج الإنترنت (التعلم المدمج).
| رمز المقرر |
ED635 |
| اسم المقرر |
الوسائط المتعددة |
| المتطلب السابق |
ED618 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
• يزوّد هذا المقرر الطلاب بالمعرفة والتدريب المناسبين حول مجموعة واسعة من الوسائط المتعددة التفاعلية. يتيح للطلاب استكشاف وتقييم وتطوير ودمج الوسائط المتعددة التفاعلية ضمن خطة تعليمية في مواقف تعليمية حقيقية سواء عبر الإنترنت (MOOC) أو خارج الإنترنت (التعلم المدمج). |
| أهداف المقرر |
في هذه الدورة، سيتم تحقيق تكامل النظرية والتطبيق من خلال منح الفرصة لتطبيق مجموعة متنوعة من الوسائط المتعددة التفاعلية. سيتمكن الطلاب من:
• استكشاف وتقييم نقدي لتطبيقات مختلفة من الوسائط المتعددة التفاعلية.
• دمج الوسائط المتعددة التفاعلية في المناهج الدراسية لإنشاء بيئة تعلم تفاعلية.
• تطوير خطة تعليمية تعتمد على الوسائط المتعددة التفاعلية لمجال دراسي محدد.
• استكشاف الأبحاث ذات الصلة بتقنيات التصميم والتطوير بشكل نقدي.
• استخدام التكنولوجيا المناسبة لدعم التعلم بشكل فعال.
• تطبيق برمجيات متعددة الوسائط مختلفة في تطوير المناهج وتصميم التعليم.
• تقييم أنظمة الوسائط المتعددة بشكل نقدي |
| مخرجات المقرر |
A. المعرفة والفهم
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: فهم الأخلاقيات المهنية المتعلقة بتطبيقات الوسائط المتعددة.
A2: التعرف على نماذج تصميم التعليم.
A3: أن يكونوا على دراية بالتكنولوجيات الحديثة للوسائط المتعددة وتطبيقاتها في التعليم.
A4: أن يكونوا على دراية بتكنولوجيات الوسائط المتعددة للتعلم المدمج والتعليم عن بُعد.
B. المهارات المعرفية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: تحليل الوسائط المتعددة المناسبة.
B2: تقييم أنظمة الوسائط المتعددة بشكل نقدي.
B3: المقارنة بين أساليب التحكم المتعلقة بالوسائط المتعددة التفاعلية.
C. المهارات العملية والمهنية
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: استخدام تطبيقات الوسائط المتعددة التفاعلية المناسبة لدعم تعلم الطلاب بشكل فعال.
C2: تصميم وإنشاء كائنات وسائط متعددة تعليمية تفاعلية.
C3: تطبيق تطبيقات الوسائط المتعددة المختلفة لتصميم التعليم.
C4: استخدام الوسائط المتعددة التفاعلية المناسبة في بيئة الفصل الدراسي الحقيقية.
C5: تصميم خطة عملية لمساعدة المؤسسات التعليمية على دمج الوسائط المتعددة التفاعلية.
D. المهارات القابلة للنقل
في نهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: تطبيق مهارات التفكير النقدي لحل المشكلات العملية المتعلقة باستخدام الوسائط المتعددة.
D2: تبادل الخبرات في تطبيق الوسائط المتعددة التفاعلية مع الآخرين.
D3: تطوير مهارات الاتصال والعرض الفعّال.
D4: تعزيز العمل بشكل تعاوني خلال مجموعات التركيز الطلابية.
|
ED639 موضوعات خاصة في تكنولوجيا التعليم والاتصالات
(3) ساعة
• يوفر هذا المقرر للطلاب الخلفية النظرية حول الموضوعات الناشئة في تكنولوجيا التعليم، حيث يمكنهم دراسة عواقب استخدام الاتجاهات الجديدة في هذا المجال على مختلف قطاعات المجتمع بشكل عام، وعلى القطاع التعليمي بشكل خاص. يتيح لهم البحث في الموضوعات الجديدة وتقديم تقارير عنها بطريقة علمية.
| رمز المقرر |
ED639 |
| اسم المقرر |
موضوعات خاصة في تكنولوجيا التعليم والاتصالات |
| المتطلب السابق |
Final semester only |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
• يوفر هذا المقرر للطلاب الخلفية النظرية حول الموضوعات الناشئة في تكنولوجيا التعليم، حيث يمكنهم دراسة عواقب استخدام الاتجاهات الجديدة في هذا المجال على مختلف قطاعات المجتمع بشكل عام، وعلى القطاع التعليمي بشكل خاص. يتيح لهم البحث في الموضوعات الجديدة وتقديم تقارير عنها بطريقة علمية.
|
| أهداف المقرر |
الأهداف العامة للمقرر هي:
• تزويد الطلاب بالموضوعات الناشئة في تكنولوجيا التعليم؛
• تطوير مهارات الطلاب في منهجية البحث.
كما يهدف المقرر إلى تعليم الطلاب حول:
• استكشاف الاتجاهات والقضايا في تكنولوجيا التعليم.
• فحص عواقب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على مختلف قطاعات المجتمع بشكل عام، وعلى القطاع التعليمي بشكل خاص.
• التفكير النقدي في تطبيق تكنولوجيا التعليم لتلبية احتياجات التعلم للأفراد والمجموعات.
• تزويد الطلاب بالمهارات والتحليل الموضوعي في تعاملاتهم الفكرية مع الموضوعات التي يختارونها.
• الانخراط بشكل نقدي مع مجموعة من النصوص الأدبية والمواد النظرية المعقدة؛
• المساهمة بطريقة مستنيرة في المناقشات الحالية حول الاتجاهات والقضايا في تكنولوجيا التعليم؛
• بناء وتقديم حجج مكتوبة وشفوية متطورة، متماسكة، ومقنعة؛
• التخطيط وكتابة TMAs، وتقديمها في ضوء معايير الكتابة العلمية ومنهجية سليمة؛
• التواصل بشكل فعال مع الأفكار في شكل مقالات طويلة على مستوى الدراسات العليا، مقدمة بطريقة أكاديمية مناسبة؛
• استخدام الملاحظات من المعلم والتغذية الراجعة من زملاء الطلاب وموارد أخرى بشكل فعال لتحسين أداء الطلاب. |
| مخرجات المقرر |
A. المعرفة والفهم
بنهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
A1. معرفة مجموعة من أدوات البحث والأساليب المتعلقة بتكنولوجيا التعليم الحديثة.
A2. فهم القضايا والاتجاهات الحالية في تكنولوجيا التعليم.
A3. الإلمام بالمنشورات في تكنولوجيا التعليم الحديثة.
B. المهارات المعرفية
بنهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
B1. نقد الأبحاث الحالية في المواضيع الساخنة المتعلقة بدراسات تكنولوجيا التعليم.
B2. تقييم أساليب البحث في تكنولوجيا التعليم.
B3. تحليل نقاط القوة والضعف في التطبيقات التكنولوجية التعليمية الجديدة.
C. المهارات العملية والمهنية
بنهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
C1. استخدام أحدث تطبيقات التكنولوجيا التعليمية لتعزيز التخصص الخلفي.
C2. المشاركة في استراتيجيات مناقشة الأقران للتفكير في الأعمال السابقة.
C3. إعداد مشروع بحثي وفقًا للإرشادات المحددة.
D. المهارات القابلة للنقل
بنهاية المقرر، من المتوقع أن يكون المتعلمون قادرين على:
D1. التواصل بفعالية مع الزملاء في مجموعات العمل.
D2. اكتساب مهارات تقديم فعالة.
D3. تطوير مهارات البحث.
D4. الاستفادة من ملاحظات الطلاب والمعلمين في سياقات أخرى. |
ED640 التكنولوجيا لذوي الحاجات الخاصة
(3) ساعة
• يقدم هذا المقرر للطلاب الخلفية النظرية حول الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ويساعدهم في تطوير مهاراتهم في اختيار واستخدام أدوات التكنولوجيا التعليمية والتكنولوجيا المساعدة لتعزيز التعليم والتعلم لهؤلاء الطلاب.
| رمز المقرر |
ED640 |
| اسم المقرر |
التكنولوجيا لذوي الحاجات الخاصة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
• يقدم هذا المقرر للطلاب الخلفية النظرية حول الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ويساعدهم في تطوير مهاراتهم في اختيار واستخدام أدوات التكنولوجيا التعليمية والتكنولوجيا المساعدة لتعزيز التعليم والتعلم لهؤلاء الطلاب.
|
| أهداف المقرر |
الأهداف العامة للمقرر هي:
تزويد الطلاب بالمهارات المناسبة في تكنولوجيا التعليم للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN).
تطوير اهتمام الطلاب باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدعم التعليم الخاص.
تنمية مهارات الطلاب في اختيار واستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المناسبة لطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
كما يهدف المقرر إلى تعليم الطلاب حول:
المفاهيم والمصطلحات المختلفة للاحتياجات الخاصة.
الاحتياجات التعليمية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
تحسين بيئة التعلم للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
التكنولوجيا في التعليم الخاص.
التكنولوجيا المساعدة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. |
| مخرجات المقرر |
A. المعرفة والفهم
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: فهم المفاهيم المتعلقة بالتعليم الخاص.
A2: إظهار أهمية استخدام تكنولوجيا التعليم مع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
A3: استكشاف التكنولوجيا المساعدة المناسبة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
B. المهارات المعرفية
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: المقارنة بين أدوات التكنولوجيا المساعدة من حيث تفضيل استخدامها مع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
B2: دمج الأجهزة والخدمات التكنولوجية المساعدة لتعزيز المواد التعليمية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
B3: الالتزام بمفاهيم التصميم التعليمي لصياغة خطط فردية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
B4: دمج تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المناسبة ضمن مواقف تعليمية متنوعة مصممة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
C. المهارات العملية والمهنية
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: اكتساب مهارات دمج التكنولوجيا المساعدة في المواقف التعليمية التي تشمل الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
C2: تطوير مواقف تعليمية شاملة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة تتناسب مع احتياجاتهم.
C3: اكتساب مهارات استخدام ودمج التكنولوجيا المساعدة في تطوير بعض المشاريع لمساعدة الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
D. المهارات القابلة للنقل
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: تصور الفروق في الاحتياجات لفئات مختلفة من الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
D2: استخدام الأجهزة التكنولوجية المساعدة المناسبة في تطوير خطط فردية لحل المشكلات التعليمية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
D3: تصميم مواد تعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تناسب مختلف المواد والمستويات الدراسية.
D4: تطوير مهارات التواصل والعرض الفعّال.
D5: نقل الخبرة في تحسين بيئة التعلم للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
D6: العمل بشكل تعاوني من خلال مجموعات التركيز الطلابية. |
ED643 تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم
(3) ساعة
يوفر هذا المقرر للطلاب معرفة شاملة ومهارات حول القضايا المختلفة في الذكاء الاصطناعي (AI) التي تهم المعلمين عندما يتعلق الأمر بفهم الجوانب المتعددة المرتبطة بهذا المجال، وكيف ترتبط هذه الجوانب ويمكن تطبيقها في التعليم.
| رمز المقرر |
ED643 |
| اسم المقرر |
تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يوفر هذا المقرر للطلاب معرفة شاملة ومهارات حول القضايا المختلفة في الذكاء الاصطناعي (AI) التي تهم المعلمين عندما يتعلق الأمر بفهم الجوانب المتعددة المرتبطة بهذا المجال، وكيف ترتبط هذه الجوانب ويمكن تطبيقها في التعليم. |
| أهداف المقرر |
الأهداف العامة للمقرر هي:
• الهدف العام من الدورة هو تزويد الطلاب بالمعرفة الشاملة والمهارات حول القضايا المختلفة في الذكاء الاصطناعي (AI) التي تهم المعلمين عند فهم الجوانب المتعددة المرتبطة بهذا المجال، وكيفية ارتباطها وتطبيقها في التعليم.
• بعد اجتياز الدورة بنجاح، سيكون الطلاب قادرين على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي (AI) بطريقة أخلاقية في البحث والتعليم.
بنهاية المقرر، سيكون الطلاب قادرين على:
• التنقل في المشهد المتطور للذكاء الاصطناعي في التعليم.
• استغلال أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل فعال وأخلاقي ومسؤول لتعزيز تجارب التعليم والتعلم.
• التعرف على المفاهيم الأساسية للذكاء الاصطناعي.
• تحديد تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم.
• تعزيز الاعتبارات الأخلاقية في الذكاء الاصطناعي للتعليم.
• تطوير محو الأمية في الذكاء الاصطناعي ومهارات التفكير النقدي.
• الانخراط في تجربة عملية مع أدوات الذكاء الاصطناعي.
• القيام بالاستكشاف والبحث التعاوني باستخدام الذكاء الاصطناعي. |
| مخرجات المقرر |
A. المعرفة والفهم
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
A1: إدراك المبادئ الأساسية والتقنيات المدمجة في الذكاء الاصطناعي.
A2: التعرف على مجموعة واسعة من التطبيقات والأدوات الخاصة بالذكاء الاصطناعي في التعليم.
A3: التعرف على إمكانيات الذكاء الاصطناعي في تطوير عملية التعليم والتعلم.
A4: إظهار الوعي بالآثار الأخلاقية المرتبطة باستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم.
B. المهارات المعرفية
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
B1: تحليل المعرفة والمهارات اللازمة لتطبيق أدوات وتقنيات الذكاء الاصطناعي لمعالجة التحديات التعليمية.
B2: تطوير القدرة على جمع وتحليل وتفسير البيانات التعليمية باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي.
B3: تقييم أنظمة الذكاء الاصطناعي المستخدمة في البيئات التعليمية مع مراعاة التحيزات المحتملة، واهتمامات الخصوصية، وتأثيرها على المتعلمين.
B4: المقارنة بين منصات وأدوات الذكاء الاصطناعي من حيث فعاليتها في حل تحديات تعليمية معينة.
C. المهارات العملية والمهنية
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
C1: تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي في عمليات تصميم التعليم مع الحد الأدنى من الإرشادات.
C2: استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لدعم اتخاذ القرارات المعتمدة على البيانات في السياقات التعليمية.
C3: تصميم إطار عمل لدمج أدوات الذكاء الاصطناعي في البيئات التعليمية مع مراعاة الجوانب الأخلاقية لاستخدام الذكاء الاصطناعي.
D. المهارات القابلة للنقل
بنهاية المقرر، يُتوقع من المتعلمين:
D1: اختيار أدوات الذكاء الاصطناعي المناسبة لحل المشكلات التعليمية في أي تخصص.
D2: التعاون مع خبراء آخرين في الذكاء الاصطناعي لتعزيز الاستخدام الأخلاقي لأدوات الذكاء الاصطناعي.
D3: تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي والمهارات بشكل أخلاقي خارج نطاق التعليم.
D4: التعامل بفعالية ونقدية عند دمج الذكاء الاصطناعي مع الموارد التعليمية المفتوحة.
D5: تطوير مهارات البحث عن المعلومات من خلال قواعد البيانات العالمية باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. |
ED698 الامتحان الشامل
(0) ساعة
يتوجب على الطالب اجتيار الامتحان الشامل وفقاً للائحة متطلبات الحصول على درجة الماجستير وتعليمات الامتحان الشامل في الجامعة العربية المفتوحة.
| رمز المقرر |
ED698 |
| اسم المقرر |
الامتحان الشامل |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
0 |
| وصف المقرر |
يتوجب على الطالب اجتيار الامتحان الشامل وفقاً للائحة متطلبات الحصول على درجة الماجستير وتعليمات الامتحان الشامل في الجامعة العربية المفتوحة. |
| أهداف المقرر |
يهدف المقرر إلى التحقق من الكفاءة المعرفية للطلبة |
| مخرجات المقرر |
عند إكمال الطلاب للبرنامج (أي إنهاء 36 ساعة معتمدة)، سيكون لديهم المعرفة والفهم في:
- أ1: الأخلاقيات المهنية لتطبيق التكنولوجيا.
- أ2: مفاهيم التصميم التعليمي.
- أ3: تقنيات الوسائط المتعددة المبتكرة وتطبيقاتها في التعليم.
- أ4: البيداغوجيات للتعلم المدمج والتعليم عن بُعد.
- أ5: التقنيات والعمليات للتعلم المدمج والتعليم عن بُعد.
- أ6: منهجيات البحث المتقدمة.
عند إكمال الطلاب للبرنامج، سيكونون قادرين على:
- ب1: دمج النماذج البيداغوجية والتكنولوجية للتعليم لتحقيق تعليم وتعلم فعال.
- ب2: استكشاف النظريات المتعلقة بالتعليم والتعلم الفعّال بشكل نقدي.
- ب3: تقييم النماذج والأدوات التكنولوجية للتعلم نقديًا.
- ب4: تقييم منهجيات البحث في التعليم بشكل عام والتصميم التعليمي بشكل خاص.
- ب5: التفكير النقدي في تطبيق تقنيات التعليم لتلبية احتياجات التعلم للأفراد والجماعات.
عند إكمال الطلاب للبرنامج، سيكونون قادرين على:
- ج1: استخدام التكنولوجيا المناسبة لدعم تعلم الطلاب بفعالية.
- ج2: إنشاء بيئة تعليمية تفاعلية.
- ج3: تسهيل دمج التكنولوجيا عبر المنهاج والمؤسسة.
- ج4: الاستناد إلى البحث التربوي لتحسين الممارسات.
- ج5: استخدام تقنيات التعليم لتعزيز التعلم المستقل.
عند إكمال الطلاب للبرنامج، سيكونون قادرين على:
- د1: تطبيق نماذج متقدمة لحل المشكلات واتخاذ القرارات.
- د2: تطوير استراتيجيات للتواصل الفعال وحل النزاعات.
- د3: تطبيق استراتيجيات فعالة لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
- د4: العمل بشكل مستقل وتطبيق مهارات إدارة الوقت بفعالية.
- د5: العمل بشكل تعاوني لقيادة التغيير والتفكير النقدي. |
يوفر هذا المقرر للطلاب فرصة لإجراء دراسة معمقة وموسعة في موضوع من اختيارهم ضمن مجال تكنولوجيا التعليم. سيقوم الطالب بتحديد قضية محددة تتعلق بتكنولوجيا التعليم، بحيث لم يتم تقديم عمل عنها للتقييم مسبقًا ضمن هذا البرنامج. تسمح الوحدة للطلاب بتحديد موضوع ذي صلة بتطويرهم المهني، والاعتماد بشكل واسع على خبراتهم الخاصة، وإدراج بُعد مقارن قوي في الدراسة.
| رمز المقرر |
ED699 |
| اسم المقرر |
الأطروحة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
6 |
| وصف المقرر |
يوفر هذا المقرر للطلاب فرصة لإجراء دراسة معمقة وموسعة في موضوع من اختيارهم ضمن مجال تكنولوجيا التعليم. سيقوم الطالب بتحديد قضية محددة تتعلق بتكنولوجيا التعليم، بحيث لم يتم تقديم عمل عنها للتقييم مسبقًا ضمن هذا البرنامج. تسمح الوحدة للطلاب بتحديد موضوع ذي صلة بتطويرهم المهني، والاعتماد بشكل واسع على خبراتهم الخاصة، وإدراج بُعد مقارن قوي في الدراسة. |
| أهداف المقرر |
يهدف المقرر إلى تدريب الطلبة على كتابة البحث العلمي الرصينن والعمل على نشره في مجلة مرموقة |
| مخرجات المقرر |
عند إكمال 30 ساعة معتمدة بنجاح، سيقوم الطالب بكتابة أطروحة يحقق فيها ما يلي:
- تحديد واستكشاف أبعاد جانب من جوانب تكنولوجيا التعليم في سياق مهني.
- إظهار فهم نقدي ومعرفة بالأدبيات المتعلقة بموضوع بحثه.
- تقديم دليل على التفكير التحليلي والنقدي.
- إظهار دليل على المعرفة والفهم المناسبين للمصادر الثانوية والمصادر الأخرى المتاحة ذات الصلة بالموضوع المختار.
- تنفيذ استراتيجيات لاستخدام الموارد المناسبة.
- فحص وتقييم المنظورات النظرية والمفاهيمية ذات الصلة بموضوع بحثه.
- دراسة وتحليل وتوليف ملاءمة المنظورات المحددة لتطوير السياسات والممارسات في مجال تخصصه.
- تنظيم البحث/التقرير بطريقة علمية تمكّن الآخرين من الاستفادة من جهوده أو البناء على نتائجه.
- إدارة الوقت بفعالية.
|
GR 111 تاريخ الحضارة العربية الإسلامية
(3) ساعة
يعمل هذا المقرر على اكساب الطالب ثقافة عامة تزيد من وعيه بالحضارة العربية الإسلامية وإسهاماتها في المجالات الحياتية المختلفة ، فضلا عن تعريفه بدور التاريخ كحركة نسبية تتفاعل فيها ذاكرة الماضي ومعايشة الحاضر وأمل المستقبل
| رمز المقرر |
GR 111 |
| اسم المقرر |
تاريخ الحضارة العربية الإسلامية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يعمل هذا المقرر على اكساب الطالب ثقافة عامة تزيد من وعيه بالحضارة العربية الإسلامية وإسهاماتها في المجالات الحياتية المختلفة ، فضلا عن تعريفه بدور التاريخ كحركة نسبية تتفاعل فيها ذاكرة الماضي ومعايشة الحاضر وأمل المستقبل |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر سيكون الطالب قادرا على:
• اكتساب ثقافة عامة تمكنه من ربط تخصصه بأبعاد معرفية إنسانية.
• توعية الطالب بأاهمية التاريخ كحركة نسبية تتفاعل فيها ذاكرة الماضي ومعيش الحاضر وأمل المستقبل.
• نقد تاريخي لأحداث الماضية وربطها بالواقع واستشراف المستقبل
• يفهم أهمية التاريخ الحضاري العالمي والتاريخ المقارن
• يثمن أهمية تفاعل الحضارات
• يربط بين الحضارة العربية الإسلامية والواقع |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding) :
من المتوقع أن يتمكن الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقرر من:
- التعرف على مكتسبات الحضارة الإسلامية وتأثيرها على الحضارة الغربية خلال القرون الوسطى خلال مجموعة من الوحدات المرتبطة
- التعرف على الخصائص المميزة للحضارة الإسلامية.
- يتعرف على تاريخ الدولة الإسلامية
ب) المهارات العقلية: ( Cognitive Skills)
من المتوقع بعد أن ينتهي الطالب من دراسة هذا المقرر أن يكون قد اكتسب بعض المهارات ذات العلاقة من أهمها:
- يحلل دور الدولة الإسلامية في نشر الإسلام والفتوحات الإسلامية ، مع تحليل أسباب الازدهار والتأخر في مسار الحضارات.
- يدرك العوامل التي أدت إلى ضعف الدولة الإسلامية
ج) المهارات التطبيقية والمهنية : ( Practical and Professional Skills)
- الإيمان بالله والتمسك بالعقيدة الإسلامية
- أن يتفاعل مع أحداث العصر بوعي وإدراك
-يظهر احترام رأي الآخرين انطلاقا من مبدأ الشورى
- يستخدم الوسائل المتاحة لتوعية الآخرين بمدى خطورة الفتنة بين المسلمين
- يظهر أهمية حب الوطن والإنتماء اليه
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل Key Transfer
- العمل الفعّال بشكل جماعي أو بإرشاد أو باستقلالية
- اتخاذ قرارات منظمة في السياقات التي تتطلب العمل والتعلّم الذاتي والابتكار
- اتخاد القرارات في سياقات غير متوقعة ضمن التعلّم أو العمل.
- إدارة أنشطة فنية أو مهنية معقّدة وإدارة فرق المشروع |
GR 112 قضايا ومشكلات التنمية في الوطن العربي
(3) ساعة
يسعى هذا المقرر إلى وصف الوضع الراهن للتنمية في الوطن العربي من منظورها الاجتماعي والثقافي والسياسي، كما يتناول القضايا الاستراتيجية المتعلقة بالتنمية و الفرص والموارد المتاحة للتنمية في الوطن العربي
| رمز المقرر |
GR 112 |
| اسم المقرر |
قضايا ومشكلات التنمية في الوطن العربي |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يسعى هذا المقرر إلى وصف الوضع الراهن للتنمية في الوطن العربي من منظورها الاجتماعي والثقافي والسياسي، كما يتناول القضايا الاستراتيجية المتعلقة بالتنمية و الفرص والموارد المتاحة للتنمية في الوطن العربي |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر سيكون الطالب قادرا على:
• وصف الوضع الراهن للتنمية في الوطن العربي من منظورها الاجتماعي والثقافي والسياسي
• القاء الضوء على القضايا الاستراتيجية التي يمر بها المجتمع العربي والمشكلات التي أفرزتها تلك القضايا فشكلت حدوداً وقيوداً على حرية التنمية.
• يثمن أهمية تنمية المورد البشري العربي باعتباره المكون الأهم في معادلة التنمية وباعتبار الإنسان العربي يمثل وسيلة التنمية وغايتها معاً |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding)
بعد دراسة هذا المقرر يتوقع من الطالب أن يتمكن من معرفة وفهم:
- مفهوم التنمية وعلاقتها بالتعليم
- معرفة عناصر التنمية وتأثيرها الاقتصادي
- خصائص الثقافة العربية
- تعريف التنمية
- طريقة بناء مجتمع معرفي عربي
- تعداد خصائص التنمية وعلاقتها بالتخلف
- أسباب التخلف
- شروط التنمية في التعليم
- آراء مالك بن نبي في نقد الثقافة
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر يتوقع من الطالب أن يكتسب بعض المهارات، مثل:
- إدراك علاقة جائحة كورونا بالتنمية الصحية
- اقتراح حلول لتنمية الموارد الطبيعية
- المقارنة بين النمو والتنمية كمفهومين
- تحليل كيفية إقامة مجتمع معرفي
- تحليل واقع الثقافة العربية والتنمية
-تقييم الإجراءات العربية في مواجهة التخلف
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills):
- اقتراح وسائل وتصورات لزيادة معدلات التنمية في التعليم
- وضع خطة تظهر خطورة الأمية في تهديد الأمن القومي العربي
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل Key Transfer
- القدرة على تحليل علاقة التنمية بالتعليم
- توظيف الجوانب الثقافية لتخفيف تحديات التنمية
- إنجاز خطة لمواجهة تحديات التنمية في الجوانب الثقافية |
GR 115 قضايا ومشكلات عالمية معاصرة
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى رصد القضايا والمشكلات التي تشكل موضع اهتمام العالم اليوم، والسعي لتحليلها بهدف تعريف الطلاب بطبيعتها، وعواملها والنتائج المترتبة عليها سواء على بنية النظام العالمي أو النظم الإقليمية أو الدول القومية
| رمز المقرر |
GR 115 |
| اسم المقرر |
قضايا ومشكلات عالمية معاصرة |
| المتطلب السابق |
|
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى رصد القضايا والمشكلات التي تشكل موضع اهتمام العالم اليوم، والسعي لتحليلها بهدف تعريف الطلاب بطبيعتها، وعواملها والنتائج المترتبة عليها سواء على بنية النظام العالمي أو النظم الإقليمية أو الدول القومية |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر سيكون الطالب قادرا على:
• رصد أهم القضايا والمشكلات التي تشكل موضع اهتمام العالم اليوم.
• السعي لتحليلها بهدف تعريف الطلاب بطبيعتها ، وعواملها والنتائج المترتبة عليها سواء على بنية النظام العالمي أو الأنظمة الإقليمية أو الدول القومية.
• متابعة ما يحدث في بيئتهم العالمية المحيطة ، ومن ثم قادرين على المشاركة بفاعلية في أحداثه |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر من المتوقع أن يتمكن الطالب من معرفة وفهم:
- العوامل المسببة للقضايا والمشاكل ذات الصبغة العالمية.
- تأثير هذه المشكلات على الهيكل التنظيمي العالمي والإقليمي والوطني.
- التحليل العلمي لهذه القضايا.
- التعرف على التبادل غير المتكافئ في علاقات دول الشمال بدول الجنوب .
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر يتوقع من الطالب أن يكتسب بعض المهارات مثل:
- مهارة تحليل المشكلات ذات الصبغة العالمية للوقوف على أهم مسبباتها.
- مهارة تحليل الإيدلوجيا السياسية للقوى المسيطرة وعملية العولمة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تطبيق أفضل الوسائل لحل مشكلات الهجرة غير الشرعية
- تطبيق الأساليب التي تُمكّنه من تقديم عرض واضح للعولمة كنظرية معاصرة
- توظيف مهارات الخريطة الذهنية في شرح صراع الحضارات
د) المهارات الأساسية / المفتاحية (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- توقع حلول مناسبة للمشكلات والنزاعات بين الحضارات .
- تشكيل فِرق مع أو ضد العولمة وبيان حجج كل فريق
- احترام حضارة الآخر وتقبل سبل العيش بسلام |
GR 118 المهارات الحياتية والتعايش
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر القدرات التي تمكن الأفراد من القيام بسلوك تكيفي وإيجابي يجعلهم قادرين على التعامل الفعال مع متطلبات الحياة وتحدياتها. ويهدف هذا المقرر إلى تنمية المهارات الأكاديمية والذاتية والتواصلية لدى طلبة الجامعة العربية المفتوحة، وتوظيف هذه المهارات في حياتهم الجامعية والعملية، والتي من شأنها المساهمة في صقل قدرات الطلبة وتنمية مهاراتهم ، جنبًا إلى جنب مع ما تقدمه الجامعة من مقررات تعمل على تنمية الجانب المعرفي.
ويسعى المقرر –بالتحديد- إلى تعرّف مفهوم المهارة وكيفية اكتسابها وتنميتها، مثل مهارات تنمية الوعي الذاتي، وإدارة الضغوط النفسية، والاتصال الفعّال، وحل المشكلات والنزاعات، والقيادة، وبناء فِرق العمل، فضلاً عن تقديم موضوعات في التعددية والديموقراطية، وحقوق المرأة، وموضوع الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، ومهارات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاتها في الحياة الجامعة والحياة المختلفة.
| رمز المقرر |
GR 118 |
| اسم المقرر |
المهارات الحياتية والتعايش |
| المتطلب السابق |
|
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر القدرات التي تمكن الأفراد من القيام بسلوك تكيفي وإيجابي يجعلهم قادرين على التعامل الفعال مع متطلبات الحياة وتحدياتها. ويهدف هذا المقرر إلى تنمية المهارات الأكاديمية والذاتية والتواصلية لدى طلبة الجامعة العربية المفتوحة، وتوظيف هذه المهارات في حياتهم الجامعية والعملية، والتي من شأنها المساهمة في صقل قدرات الطلبة وتنمية مهاراتهم ، جنبًا إلى جنب مع ما تقدمه الجامعة من مقررات تعمل على تنمية الجانب المعرفي.
ويسعى المقرر –بالتحديد- إلى تعرّف مفهوم المهارة وكيفية اكتسابها وتنميتها، مثل مهارات تنمية الوعي الذاتي، وإدارة الضغوط النفسية، والاتصال الفعّال، وحل المشكلات والنزاعات، والقيادة، وبناء فِرق العمل، فضلاً عن تقديم موضوعات في التعددية والديموقراطية، وحقوق المرأة، وموضوع الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، ومهارات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاتها في الحياة الجامعة والحياة المختلفة. |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر سيكون الطالب قادرا على:
• تنمية المهارات الأكاديمية والذاتية والتواصلية لدى طلبة الجامعة العربية المفتوحة
• توظيف المهارات في حياتهم الجامعية والعملية
• تعرّف مفهوم المهارة وكيفية اكتسابها وتنميتها مثل مهارات تنمية الوعي الذاتي، وإدارة الضغوط النفسية، والاتصال الفعّال، وحل المشكلات والنزاعات، والقيادة، وبناء فِرق العمل.
• تقديم موضوعات في التعددية والديموقراطية، وحقوق المرأة، وموضوع الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، وقبول الآخر والتعايش والتسامح، والهوية العربية دون تعصب |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- ماهية المهارة والتمييز بينها وبين القدرة والمعرفة.
- أهمية مهارة معالجة المعلومات، وتوظيفها في عملية التعلّم.
- طرائق اكتساب المهارات من خلال فهم (سلّم التعلم).
- المفاهيم الأساسية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.
- أهمية مهارات إدارة الضغوط النفسية .
- بنود الإعلان العالمي لحقوق الإنسان، وحقوق المرأة.
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- التخطيط للمستقبل في حياته الجامعية.
- التفكير في الموقف الواحد بطرق مختلفة .
- التحليل المنطقي للتعددية والديموقراطية.
- تقبل الآخر، والتعايش السلمي.
- الاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي.
- اتخاذ القرار المناسب حول أهم المشكلات الحياتية .
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تطبيق أفضل الوسائل لحل المشكلات والنزاعات بطرق تحليلية ومنطقية
- تطبيق الأساليب التي تُمكّنه من اكتشاف ذاته وتطويرها.
- توظيف مهارات الاتصال في الحياة الجامعية.
- توظيف مهارة الثقة بالنفس في بناء شخصية متكاملة.
- استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي المختلفة في الحياة الأكاديمية والمهنية.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- إدارة الضغوط، وحل المشكلات والنزاعات.
- تشكيل فِرق عمل متناغمة.
- احترام الآخر وتقبّله بغض النظر عن الاختلافات.
- تطبيق مبادئ التسامح في الحياة الاجتماعية.
- الاستفادة من تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مجالاتها المعنية.
|
GR 131 تاريخ وحضارة الأردن
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر الى التعريف بدولة الفرع وتطورها تاريخيا وسياسيا والتجربة الديمقراطية وإنشاء المجالس البرلمانية، فضلا عن تناول أسس النظام الاجتماعي والاقتصادي لدوله الفرع
| رمز المقرر |
GR 131 |
| اسم المقرر |
تاريخ وحضارة الأردن |
| المتطلب السابق |
|
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر الى التعريف بدولة الفرع وتطورها تاريخيا وسياسيا والتجربة الديمقراطية وإنشاء المجالس البرلمانية، فضلا عن تناول أسس النظام الاجتماعي والاقتصادي لدوله الفرع |
| أهداف المقرر |
في نهاية هذا المقرر سيكون الطالب قادرا على:
• استعراض تاريخ الدولة الأردنية منذ نشأتها ، والمتغيرات التي ساهمت في بنائــها ســواءً فـــــي مرحـــلة التأسيس وقيــام دولـــة " إمـــارة شـــــرق الأردن " ، أو مـــــن خــلال قيــــــــام
" المملكة الأردنية الهاشمية " .توظيف المهارات في حياتهم الجامعية والعملية
• يثمن مفهوم وحدة الضفتين الشرقية والغربية لنهر الأردن
• تحليل واستعراض الحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية، وكذلك التحولات الديمقراطية وأثرها على البيئة الاجتماعية
• يدرس الطلبة الأوراق النقاشية الملكية وآثارها على العملية التحديثية في كافة المجالات |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- تعريف الوطن والمواطنة
-معرفة حدود المملكة الأردنية الهاشمية
- تحديد ملامح الحياة الاجتماعية في الأردن
- معرفة تاريخ الحياة الحزبية في الأردن
- معرفة جهود الملك في الإصلاح السياي
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- تحليل أهمية موقع الأردن عبر العصور
- فهم أهمية الإصلاحات السياسية في عهد الملك عبد الله الثاني
- تصنيف الوضع الاجتماعي للسكان
- رأي الطالب في التعايش السلمي.بين أبناء الأردن
- رأي الطالب في محتوى الأوراق النقاشية وتأثيرها على الحياة الديموقراطية .
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- رسم خريطة الأردن وشرح أهمية الموقع من خلالها
- تطبيق الأساليب الإحصائية في رصد مشاركة المرأة في الحكومات المتتالية
- تحليل طبيعة المجتمع والتركيبة السكانية
- تلخيص أبرز أفكار الأوراق النقاشية
- عمل بور بوينت يلخص أهم محطات تاريخ نشأة المملكة
د) المهارات الأساسية / المفتاحية (Key or Transferable Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- شرح طبيعة موقع الأردن على الخارطتين الجغرافية والسياسية
- شرح أبرز المحطات في تاريخ الأردن
- تلخيص أهم الأفكار حول الحياة الحزبية في الأردن
- تحديد أبرز أفكار الأوراق النقاشية وتصنيفها حسب المجال |
SP 100 مقدمة في التربية الخاصة
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بالمسار التاريخي لتطور تربية الأطفال غير العاديين لما له من أهمية في تشكيل الإطار النظري والعملي لها، كما يهدف إلى إلمام الطالب بمفهوم التربية الخاصة والطفل غير العادي والعلاقة بينهما، كذلك يتناول هذا المقرر أهم فئات الإعاقة، وهي الإعاقة العقلية والإعاقة البصرية والإعاقة السمعية والإعاقة الجسمية والاضطرابات الانفعالية والسلوكية ، وصعوبات التعلم ، واضطرابات التخاطب، مع تسليط الضوء على مسببات الإعاقة والطرق المختلفة لتقديم الخدمات التربوية والتعليمية لكل فئة من تلك الفئات بالإضافة إلى التطرق للاتجاهات الحديثة في رعاية الأطفال غير العاديين .كما يتناول هذا المقرر الموهبة والتفوق من حيث خصائصهم المعرفية والنفسية والجسمية والانفعالية، فضلاً عن استعراض يتم أهم البرامج المقدمة لهم.
أهداف المادة الدراسية:
بعد دراسة هذه المادة الدراسية يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على تحقيق الأهداف التالية:
التعرف على مفهوم التربية الخاصة والتربية العامة
تفهم الأسباب المؤدية لكل فئة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة
معرفة خصائص وتصنيفات ذوي الاحتياجات الخاصة
معرفة أهم البرامج التربوية والخدمات المقدمة لكل فئة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة.
| رمز المقرر |
SP 100 |
| اسم المقرر |
مقدمة في التربية الخاصة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بالمسار التاريخي لتطور تربية الأطفال غير العاديين لما له من أهمية في تشكيل الإطار النظري والعملي لها، كما يهدف إلى إلمام الطالب بمفهوم التربية الخاصة والطفل غير العادي والعلاقة بينهما، كذلك يتناول هذا المقرر أهم فئات الإعاقة، وهي الإعاقة العقلية والإعاقة البصرية والإعاقة السمعية والإعاقة الجسمية والاضطرابات الانفعالية والسلوكية ، وصعوبات التعلم ، واضطرابات التخاطب، مع تسليط الضوء على مسببات الإعاقة والطرق المختلفة لتقديم الخدمات التربوية والتعليمية لكل فئة من تلك الفئات بالإضافة إلى التطرق للاتجاهات الحديثة في رعاية الأطفال غير العاديين .كما يتناول هذا المقرر الموهبة والتفوق من حيث خصائصهم المعرفية والنفسية والجسمية والانفعالية، فضلاً عن استعراض يتم أهم البرامج المقدمة لهم.
أهداف المادة الدراسية:
بعد دراسة هذه المادة الدراسية يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على تحقيق الأهداف التالية:
التعرف على مفهوم التربية الخاصة والتربية العامة
تفهم الأسباب المؤدية لكل فئة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة
معرفة خصائص وتصنيفات ذوي الاحتياجات الخاصة
معرفة أهم البرامج التربوية والخدمات المقدمة لكل فئة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة.
|
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على المسار التاريخي لتطور تربية الأطفال غير العاديين لما له من أهمية في تشكيل الإطار النظري والعملي لها.
٢) يتعرف على مفهوم التربية الخاصة والطفل غير العادي والعلاقة بينهما.
٣) يتعرف على أهم فئات الإعاقة، وهي: الاعاقة العقلية والإعاقة البصرية والإعاقة السمعية والإعاقة الجسمية والاضطرابات الانفعالية والسلوكية، وصعوبات التعلم، واضطرابات التخاطب.
٤) يتعرف على مسببات الإعاقة والطرق المختلفة لتقديم الخدمات التربوية والتعليمية لكل فئة من تلك الفئات.
٥) يتعرف على الاتجاهات الحديثة في رعاية الأطفال غير العاديين. ٦) يتعرف على الموهبة والتفوق من حيث خصائصهم المعرفية والنفسية والجسمية والانفعالية وأهم البرامج المقدمة لهم. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
• التعرف على العديد من المفاهيم في تربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وطرق الكشف عن الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة .
• التعرف على مفاهيم الإعاقة العقلية وتصنيفها وأسباب الاعاقة العقلية وطرق تشخيصهم وخصائص المعاقين عقليا والبرامج المقدمة لهم والبدائل التربوية للمعاقين عقلياً
• التعرف على مفاهيم الإعاقة السمعية وتصنيفها وأسباب الاعاقة السمعية وطرق تشخيصهم وخصائص المعاقين سمعيا والبرامج المقدمة لهم والبدائل التربوية للمعاقين سمعيا وطرق التواصل معهم.
• التعرف على مفاهيم الإعاقة البصرية وتصنيفها وأسباب الاعاقة البصرية وطرق تشخيصهم وخصائص المعاقين عقليا والبرامج المقدمة لهم والبدائل التربوية للمعاقين البصرية
• التعرف على مفاهيم الإعاقة الجسمية والصحية وتصنيفها وأسباب الاعاقة الجسمية والصحية وطرق تشخيصهم وخصائص المعاقين جسميا وصحياً والبرامج المقدمة لهم والبدائل التربوية للمعاقين جسميا وصحياً
• التعرف على مفاهيم صعوبات التعلم وتصنيفها وأسباب صعوبات التعلم وطرق تشخيصهم وخصائص الأفراد ذوي صعوبات التعلم والبرامج المقدمة لهم والبدائل التربوية للأفراد ذوي صعوبات التعلم.
• التعرف على مفاهيم الاضطرابات السلوكية وأسبابها وتصنيفها وطرق تشخيصهم وخصائص الأفراد المضطربين سلوكياً والبرامج المقدمة لهم
• التعرف على مفاهيم الاضطرابات اللغوية وأسبابها وتصنيفها وطرق تشخيصهم وخصائص الأفراد المضطربين لغوياً والبرامج المقدمة لهم
• التعرف على مفهوم التوحد وتصنيفات التوحد وخصائص الأفراد ذوو التوحد والبرامج المقدمة لهم وأسباب التوحد
• التعرف على مفاهيم الموهبة والتفوق وتصنيفها وخصائص الأفراد الموهوبين والمتفوقين والبرامج المقدمة لهم والمشكلات التي يواجهونها وكذلك خصائص معلميهم.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
• استنتاج ايجابيات وسلبيات تسمية وتصنيف الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.
• استنتاج الفروق الأساسية بين الموهبة والتفوق ومبررات تقديم الخدمات الخاصة لهم
• التمييز بين مفاهيم ذات العلاقة بكل اعاقة من الاعاقات التربية الخاصة.
• التخطيط في كيفية تشخيص كل فئة من التربية الخاصة.
• التحليل العلاقات بين التدخلات التربوية لكل فئة من التربية الخاصة.
• التنبؤ العلمي بأثر التدخلات التربوية لكل فئة من التربية الخاصة
• تقدير الاختلاف والتنوع لكل فئة من التربية الخاصة
• تقدير التكامل بين الخدمات المقدمة لكل فئة من التربية الخاصة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
• استخدام التدخلات الإرشادية الملائمة لكل حالة من حالات ذوي الاحتياجات الخاصة.
• تصميم برامج إرشادية لكل فئة من التربية الخاصة.
• تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع فئات التربية الخاصة
د( المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
• ملاحظة سلوك. الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة ويتكون لديه اتجاه ايجابي مع الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة وبمن فيهم الموهبة والتفوق.
• الافراد ذوي الاحتياجات الخاصة.
• الاعاقة.
• النقاش والتفاعل الصفي.
• ملاحظة سلوك. الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.
• التعامل بمهنية مع الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة. |
SP 202 التدخل المبكر في التربية الخاصة
(3) ساعة
يهدف المقرر الى مساعدة الطالب ليتعرف على الأسس العامة للتدخل المبكر وكيفية تقييم العمليات النمائية في مرحلة الطفولة المبكرة والحد من تأثير الإعاقة. كما يهدف الى تدريب الطالب على تقويم التفاعلات الأسرية في التدخل المبكر ودور الأسرة في برامج التدخل المبكر. كما يهدف هذا المقرر الى مساعدة الطالب على التعرف على الفئة المستهدفة في التدخل المبكر، وكيفية عمل الفريق متعدد التخصصات في تشخيص الطفل وتقييم حالته.
| رمز المقرر |
SP 202 |
| اسم المقرر |
التدخل المبكر في التربية الخاصة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف المقرر الى مساعدة الطالب ليتعرف على الأسس العامة للتدخل المبكر وكيفية تقييم العمليات النمائية في مرحلة الطفولة المبكرة والحد من تأثير الإعاقة. كما يهدف الى تدريب الطالب على تقويم التفاعلات الأسرية في التدخل المبكر ودور الأسرة في برامج التدخل المبكر. كما يهدف هذا المقرر الى مساعدة الطالب على التعرف على الفئة المستهدفة في التدخل المبكر، وكيفية عمل الفريق متعدد التخصصات في تشخيص الطفل وتقييم حالته. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على الأسس العامة للتدخل المبكر وكيفية تقييم العمليات النمائية في مرحلة الطفولة المبكرة والحد من تأثير الإعاقة.
٢) يمتلك المهارات اللازمة لتدريب الطالبة ذوي الاحتياجات الخاصة على المهارات الإدراكية والحركية، والمهارات اللغوية والاجتماعية، الانفعالية ومهارات العناية بالذات والنمو الحسي.
٣) يمتلك مهارات تقويم التفاعلات الأسرية في التدخل المبكر ودور الأسرة في برامج التدخل المبكر.
٤) يتعرف على الفئات المستهدفة في التدخل المبكر وكيفية عمل الفريق متعدد التخصصات في تشخيص وتقييم الطفل. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
- بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- أن يوضح المقصود بالتدخل المبكر و يبين فئات الأطفال المستهدفة في برامج التخل المبكر
- أن يتعرف على كوادر التدخل المبكر
- أن يتعرف على عمل الفريق في برامج التدخل المبكر
- أن يوضح نماذج التدخل المبكر
- أن يبين فاعلية التدخل المبكر
- ان يتعرف على التدخل المبكر في الدول العربية
- أن يتعرف على مفهوم الاعاقة العقلية والإعاقة الجسمية
- أن يتعرف على أسباب الاعاقة العقلية والإعاقة الجسمية
- أن يوضح المبادئ العامة في تعليم الأطفال المعاقين عقلياً والمعاقين جسمياً
- أن يتعرف على مفهوم الاعاقة السمعية اضطرابات التواصل والإعاقة البصرية
- أن يتعرف على أسباب الاعاقة السمعية واضطرابات التواصل والإعاقة البصرية
- أن يوضح المبادئ العامة في تعليم الأطفال المعاقين سمعياً والمضطربين بالتواصل والمعاقين بصرياً
- أن يتعرف على مفهوم الاعاقات السلوكية والتعلمية
- أن يتعرف على أسباب الاعاقات السلوكية والتعلمية
- أن يوضح المبادئ العامة في تعليم الأطفال ذوي الاعاقات السلوكية والتعلمية
- أن يتعرف على نظم الكشف المبكر
- أن يتعرف على أشكال التقييم
- أن يوضح العلامات ( المؤشرات) التحذيرية المبكرة للإعاقات
- أن يتعرف على مفهوم وأهمية الاستعداد
- أن يبين العوامل التي تؤثر في الاستعداد للتعلم المدرسي
- أن يوضح أدوات تقويم الاستعداد
- أن يتعرف على الاستجابات أو العمليات المعرفية التي تدل على المهارات الإدراكية والحركية
- أن يبين أساليب تدرب المهارات الإدراكية
- أن يوضح أهمية وكيفية تعليم التقليد للأطفال
- أن يتعرف على مراحل النمو المختلفة
- أن يتعرف أساليب تعليم المهارات اللغوية
- أن يتعرف البيئة التعليمية في مراكز التدخل المبكر
- أن يوضح دور الكمبيوتر في خدمة الأطفال المعوقين الصغار في السن
- أن يبين على أساليب تعديل سلوك الأفراد المعوقين
- أن يتعرف دور الأسرة في برامج التدخل المبكر
- أن دور الأسرة في الكشف المبكر عن الاعاقة
- أن دور الأسرة في الوقاية من الاعاقة
ب) المهارات المعرفية:
- بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استنتاج مبررات التدخل المبكر.
- استنتاج الاستراتيجيات لتحسين أوضاع الأطفال الصغار في السن.
- استنتاج طرق لتحسين الكتابة اليدوية للأطفال.
- . استنتاج أثر الدمج في مرحلة الطفولة المبكرة.
- التحليل العلاقات بين التدخلات التربوية لكل فئة من التربية الخاصة.
- التنبؤ بطرق الكشف المبكر للإعاقات
- تقدير طرق الوقاية من الاعاقات المختلفة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استخدام التدخلات الإرشادية الملائمة للتدخل المبكر.
- تصميم برامج إرشادية للوقاية من الاعاقة .
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع المهارات الاجتماعية.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع المهارات الحياتية.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع المهارات اللغوية.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع تنمية الحواس المختلفة.
د ) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
- دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- التعامل بمهنية في تنمية العديد من المهارات المختلفة للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.
- التدخل المبكر.
- الدمج.
- النقاش والتفاعل الصفي.
- ملاحظة سلوك. الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال ملاحظة المؤشرات العامة للسلوك.
- التعامل بمهنية في تنمية العديد من المهارات المختلفة للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة.
|
SP 205 تقييم وتشخيص صعوبات التعلم
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى إكساب الطالب المفاهيم الأساسية المرتبطة بعلمية التقويم والتشخيص، وكذلك المهارات والشروط اللازمة لتطبيق أساليب التقويم وتفسير النتائج والاعتماد عليها في اتخاذ القرارات التربوية والتعليمية. وعلية لتحقيق أهداف هذا المقرر فأنه أهداف التقويم والتشخيص والعوامل التي يجب مراعاتها في التقويم والتشخيص، كما يتناول أدوات التقويم والتشخيص والأدوات المستخدمة في ذلك آلية استخدامها، كما يتناول أساليب التقويم الرسمية وغير الرسمية للأفراد ذوي صعوبات التعلم، إضافة إلى استعراض الفريق المعد لهذه الغاية، ويبين هذا المقرر الاعتبارات الخاصة التي يجب مراعاتها عند تشخيص وتقييم كل فئة من فئات صعوبات التعلم.
| رمز المقرر |
SP 205 |
| اسم المقرر |
تقييم وتشخيص صعوبات التعلم |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى إكساب الطالب المفاهيم الأساسية المرتبطة بعلمية التقويم والتشخيص، وكذلك المهارات والشروط اللازمة لتطبيق أساليب التقويم وتفسير النتائج والاعتماد عليها في اتخاذ القرارات التربوية والتعليمية. وعلية لتحقيق أهداف هذا المقرر فأنه أهداف التقويم والتشخيص والعوامل التي يجب مراعاتها في التقويم والتشخيص، كما يتناول أدوات التقويم والتشخيص والأدوات المستخدمة في ذلك آلية استخدامها، كما يتناول أساليب التقويم الرسمية وغير الرسمية للأفراد ذوي صعوبات التعلم، إضافة إلى استعراض الفريق المعد لهذه الغاية، ويبين هذا المقرر الاعتبارات الخاصة التي يجب مراعاتها عند تشخيص وتقييم كل فئة من فئات صعوبات التعلم. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على المفاهيم الأساسية المرتبطة بعملية القياس والتشخيص وأهدافها.
٢) يمتلك المهارات والشروط اللازمة لتطبيق أساليب القياس والتشخيص المختلفة وتفسير النتائج والاعتماد عليها في اتخاذ القرارات التربوية المناسبة.
٣) يتعرف على كيفية تطبيق أساليب القياس الرسمية وغير الرسمية في تشخيص الأفراد ذوي الإعاقات المختلفة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1- التعرّف على مفهوم القياس والتشخيص في التربية الخاصة وأهدافه وشروطه
2- التعرّف على أنواع المقاييس المستخدمة في القياس (الاسمي، الرتبين الفئوي، النسبة)
3- التعرّف على مفهوم الصدق والثبات وآلية استخراجهما
4- التعرّف على أساليب قياس وتشخيص كل فئة من فئات التربية الخاصة المختلفة (الإعاقة العقلية، الموهوبون ، صعوبات التعلم،،الخ)
ب) المهارات المعرفية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1- تحليل الطرق المتبعة في قياس وتشخيص كل فئة من فئات التربية الخاصة المختلفة من حيث الخصائص المتعلقة بكل فئة.
2- اختيار أفضل الطرق في قياس وتشخيص كل فئة من فئات التربية الخاصة المختلفة في الميدان.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- قياس وتشخيص الأطفال ذوي الإعاقة العقلية
2- قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين
3- قياس وتشخيص الأطفال ذوي صعوبات التعلم
4- قياس وتشخيص الأطفال ذوي الإعاقة البصرية
5- قياس وتشخيص الأطفال ذوي الإعاقة السمعية
6- قياس وتشخيص الأطفال ذوي الإضطرابات السلوكية والإنفعالية
7- قياس وتشخيص الأطفال ذوي اضطراب التوحد
8- قياس وتشخيص الأطفال ذوي اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد والاندفاعية
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- ممارسة التفكير الناقد في موضوعات القياس والتشخيص.
2- التميز بين الاجراءات الرسمية وغير الرسمية في القياس والتشخيص.
3- استخدام المقاييس والاختبارات ذات العلاقة بتشخيص أي فئة من فئات التربية الخاصة. |
SP 230 اضطرابات اللغة والتواصل
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر موضوع اضطرابات اللغة والتواصل، ويطرح تعريف اللغة ووظائفها، و تشريح الجهاز الكلامي، واللغة عند الطفل ومراحل نموها، وبعض نماذج من اضطرابات اللغة والتواصل لدى الطفل، والمشكلات الكلامية وأسباب اضطراب النطق عامة، ويدرس سيكولوجية اللغة والتواصل لدى ذوي الإعاقات المختلفة، وسيكولوجية التواصل لدى التخلف العقلي، واللغة والتواصل لدى المعاق سمعيا، وسيكولوجية التواصل لدى التخلف العقلي، واللغة والتواصل لدى المعاق سمعيا، وسيكولوجية التواصل لدى الكفيف، وسيكولوجية التواصل لدى ذوي صعوبات التعلم.
يهدف هذا المقرر إلى:
• أن يتعرف الطالب على مفهوم التواصل اللفظي ومراحل اكتساب الطفل لمهارات النطق والكلام.
• أن يتقن الطالب تشريح الجهاز الكلامي المسئول عن نطق وإخراج الكلمات والأصوات.
• أن يشخص الطالب اضطرابات النطق والكلام بأنواعها وخصائصها.
• أن يتدرب الطالب على كيفية علاجها مع التركيز على دور المعلم في الحد من آثارها.
| رمز المقرر |
SP 230 |
| اسم المقرر |
اضطرابات اللغة والتواصل |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر موضوع اضطرابات اللغة والتواصل، ويطرح تعريف اللغة ووظائفها، و تشريح الجهاز الكلامي، واللغة عند الطفل ومراحل نموها، وبعض نماذج من اضطرابات اللغة والتواصل لدى الطفل، والمشكلات الكلامية وأسباب اضطراب النطق عامة، ويدرس سيكولوجية اللغة والتواصل لدى ذوي الإعاقات المختلفة، وسيكولوجية التواصل لدى التخلف العقلي، واللغة والتواصل لدى المعاق سمعيا، وسيكولوجية التواصل لدى التخلف العقلي، واللغة والتواصل لدى المعاق سمعيا، وسيكولوجية التواصل لدى الكفيف، وسيكولوجية التواصل لدى ذوي صعوبات التعلم.
يهدف هذا المقرر إلى:
• أن يتعرف الطالب على مفهوم التواصل اللفظي ومراحل اكتساب الطفل لمهارات النطق والكلام.
• أن يتقن الطالب تشريح الجهاز الكلامي المسئول عن نطق وإخراج الكلمات والأصوات.
• أن يشخص الطالب اضطرابات النطق والكلام بأنواعها وخصائصها.
• أن يتدرب الطالب على كيفية علاجها مع التركيز على دور المعلم في الحد من آثارها. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على المفاهيم الأساسية المرتبطة بالتواصل، كمفهوم التواصل اللفظي وغير اللفظي، وكذلك المفاهيم المتعلقة باللغة والطلاقة والنطق والصوت.
٢) يتعرف على التسلسل الهرمي للنمو اللغوي عند الأطفال.
٣) يمتلك المهارات اللازمة لكشف وتشخيص اضطرابات اللغة والكلام للقيام بإجراءات الإحالة في حال وجود بعض مظاهر التأخر اللغوي أو الكلامي. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد الانتهاء من هذه الدورة، يتوقع من الطلاب أن يمتلكوا المعرفة والفهم للمفاهيم التالية:
1. التعرف على مفهوم التواصل وأنواعه: اللفظي وغير اللفظي.
2. التعرف على اضطرابات اللغة وأسبابها الكامنة.
3. التعرف على اضطرابات الكلام وأسبابها.
4. التعرف على اضطرابات الطلاقة وأسبابها الكامنة.
5. التعرف على اضطرابات الصوت وأسبابها الكامنة.
6. التعرف على اضطرابات السمع وأسبابها.
7. التعرف على اضطرابات اللغة ذات المنشأ العصبي وأسبابها الكامنة.
ب) المهارات المعرفية:
بعد الانتهاء من هذه الدورة، يتوقع من الطلاب أن يكونوا قادرين على:
1- تحليل الأساليب المستخدمة من قبل أخصائيي النطق واللغة لقياس وتشخيص اضطرابات اللغة والكلام.
2- مقارنة التدخلات المستخدمة من قبل المتخصصين في علاج هذه الاضطرابات، مع مراعاة الخصائص والأسباب المرتبطة بكل فئة: اللغة، والنطق، والطلاقة، والصوت، والسمع.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد الانتهاء من هذه الدورة يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1. تشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطرابات اللغة وإحالتهم إلى أخصائي اضطرابات النطق واللغة.
2. تشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وإحالتهم إلى أخصائي اضطرابات النطق واللغة.
3. تشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الطلاقة وإحالتهم إلى أخصائي اضطرابات النطق واللغة.
4. تشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الصوت وإحالتهم إلى أخصائي اضطرابات النطق واللغة.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذه الدورة يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- متابعة خطط العلاج للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق واللغة.
2- ممارسة التفكير النقدي في مواضيع التواصل اللفظي (اللغة والكلام).
3- التمييز بين الإجراءات الرسمية وغير الرسمية في قياس وتشخيص اضطرابات النطق واللغة.
4- استخدام المقاييس والاختبارات المتعلقة بتشخيص اضطرابات النطق واللغة. |
SP 233 بناء وتعديل السلوك
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر إلى التعريف بمفهوم تعديل السلوك وخلفيته التاريخية والأسس النظرية التي يستند إليها مع التركيز على كيفية استخدام أساليب تعديل السلوك المختلفة مع العاديين وغير العاديين، سواء في بناء السلوك الجديد أو تدعيمه وتعميمة أو في تعديل السلوك غير المرغوب فيه، وتوظيف التقنية في تصميم وتنفيذ وتقييم برامج تعديل وبناء السلوك من برامج حاسوبية وغيرها.
| رمز المقرر |
SP 233 |
| اسم المقرر |
بناء وتعديل السلوك |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر إلى التعريف بمفهوم تعديل السلوك وخلفيته التاريخية والأسس النظرية التي يستند إليها مع التركيز على كيفية استخدام أساليب تعديل السلوك المختلفة مع العاديين وغير العاديين، سواء في بناء السلوك الجديد أو تدعيمه وتعميمة أو في تعديل السلوك غير المرغوب فيه، وتوظيف التقنية في تصميم وتنفيذ وتقييم برامج تعديل وبناء السلوك من برامج حاسوبية وغيرها. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على مفهوم تعديل السلوك وخلفيته التاريخية والأسس النظرية التي يستند إليها.
٢) يتعرف على كيفية استخدام أساليب تعديل السلوك المختلفة مع الأطفال العاديين وغيرالعاديين، سواء في بناء السلوك الجديد أو تدعيمه وتعميمه أو في تعديل السلوك غير المرغوب.
٣) يتعرف على الاجراءات المتبعة في تعديل السلوك للحالات التالية (التبول اللاإرادي، السلوك النمطي، السلوك الفوضوي، ايذاء الذات،النشاط الزائد، الانسحاب الاجتماعي، السلوك العدواني، مشكلات أخرى مثل الصرع والبيكا).
٤) يتعرف على أهمية تدريب والدي الطفل ذوي الإعاقة ومشاركتهم في خطة تعديل السلوك. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
- التعرف على مفهوم التبول اللاإرادي وتصنيفه ونسب حدوث ذلك وطرق التعامل مع التبول اللاإرادي لدى الأفراد المعاقين.
- التعرف على مفهوم السلوك النمطي و انواعه وتصنيفه ونسب حدوث ذلك و طرق التعامل مع السلوك النمطي لدى الأفراد المعاقين.
- التعرف على مفهوم السلوك الفوضوي وطرق التعامل مع السلوك الفوضوي لدى الأفراد المعاقين.
- التعرف على مفهوم سلوك ايذاء الذات ونسبة الانتشار وأسباب الايذاء الذاتي وطرق التعامل مع ايذاء الذات لدى الأفراد المعاقين.
- التعرف على مفهوم النشاط الزائد وأسباب الايذاء الذاتي وطرق معالجة النشاط الزائد.
- التعرف على مفهوم الانسحاب الاجتماعي وأسباب الانسحاب الاجتماعي طرق معالجة الانسحاب الاجتماعي.
- أن يتعرف على مفهوم العدوان وأسبابه وطرق معالجة السلوك العدواني.
- أن يتعرف على النوبات الصرعية.
- أن يتعرف على التقيؤ النفسي، مشكلات وزن الجسم ،البيكا.
- أن يتعرف على القضايا المتعلقة بالقياس.
- أن يتعرف على مبررات تدريب والدي الطفل المعوق و القضايا الواجب مراعاتها عند تصميم برامج تدريب الوالدين و المبادئ العامة لتنفيذ برامج تدريب الوالد.
ب) المهارات المعرفية:
- بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استنتاج كيفية تقوية السلوك الانساني والمحافظة عليه.
- استنتاج استراتيجيات خفض السلوك غير التكيفي.
- استنتاج طرق المستخدمة في علاج التبول اللارادي.
- استنتاج طرق المستخدمة في علاج السلوك النمطي.
- استنتاج طرق المستخدمة في علاج السلوك الفوضوي .
- التحليل العلاقات بين التدخلات التربوية لسلوك ايذاء الذات.
- التنبؤ بطرق علاج النشاط الزائد.
- تقدير طرق معالجة السلوك العدواني.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استخدام التدخلات الإرشادية الملائمة لتعديل السلوك للأفراد المعاقين .
- تصميم برامج إرشادية وخطط لتعديل السلوك التبول اللاإرادي.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع السلوك العدواني.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع المهارات الحياتية للإفراد المعاقين.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع ايذاء الذات.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع السلوك النمطي.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع السلوك الفوضوي.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل سلوك النشاط الزائد.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في تدريب اولياء الأمور.
د ) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
- بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- ان يكون قادرا على وضع خطة تعديل سلوك للافراد ذوي الاحتياجات الخاصة ووقادرا على تنفيذها من خلال ما تعلمه بهذا المقرر.
- تعديل السلوك.
- السلوك الفوضوي.
- ايذاء الذات.
- النشاط الزائد.
- السلوك النمطي.
|
SP 241 المناهج والأساليب في التربية الخاصة
(3) ساعة
يتناول هذا المقرر مفهوم المنهج المدرسي وعناصره وأسسه، وتنظيمات المناهج، ومفهوم عملية التعلم والتعليم وعناصرها، والتخطيط للتدريس ومستوياته ومبادئه والأهداف التعليمية وأهميتها في عملية التخطيط للتدريس، وعناصر إدارة الصف واستراتجياتها، والأسئلة الصفية وتصنيفاتها ومهارات طرحها، وأهم مصادر التعلم والتعليم (الكتاب المدرسي، الواجبات، الرحلات، ....الخ)، وأنماط واستراتيجيات التعليم الجمعي(العرض المباشر, المنظم المتقدم, الحوار والمناقشة) والفردي ( التعليم المبرمج, والتعليم بالحاسوب، والتعليم بالاكتشاف والاستقصاء)،والتعليم الزمري( في مجموعات) والتعلّم التعاوني وطريقة المشروع، والتعلم من اجل الإتقان، واستراتيجيات تعليم التفكير (التفكير الناقد. التفكير الإبداعي وعناصره، وأسلوب حل المشكلات), واستراتيجيات تعليم المفاهيم والتعميمات والمهارات والاتجاهات والقيم، واستراتيجيات تقويم التدريس ودور القياس والتقويم في عملية التدريس، ومفهوم تقويم المنهاج ومجالاته، ومعايير التقويم السليمة وخطوات عملية التقويم.
| رمز المقرر |
SP 241 |
| اسم المقرر |
المناهج والأساليب في التربية الخاصة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتناول هذا المقرر مفهوم المنهج المدرسي وعناصره وأسسه، وتنظيمات المناهج، ومفهوم عملية التعلم والتعليم وعناصرها، والتخطيط للتدريس ومستوياته ومبادئه والأهداف التعليمية وأهميتها في عملية التخطيط للتدريس، وعناصر إدارة الصف واستراتجياتها، والأسئلة الصفية وتصنيفاتها ومهارات طرحها، وأهم مصادر التعلم والتعليم (الكتاب المدرسي، الواجبات، الرحلات، ....الخ)، وأنماط واستراتيجيات التعليم الجمعي(العرض المباشر, المنظم المتقدم, الحوار والمناقشة) والفردي ( التعليم المبرمج, والتعليم بالحاسوب، والتعليم بالاكتشاف والاستقصاء)،والتعليم الزمري( في مجموعات) والتعلّم التعاوني وطريقة المشروع، والتعلم من اجل الإتقان، واستراتيجيات تعليم التفكير (التفكير الناقد. التفكير الإبداعي وعناصره، وأسلوب حل المشكلات), واستراتيجيات تعليم المفاهيم والتعميمات والمهارات والاتجاهات والقيم، واستراتيجيات تقويم التدريس ودور القياس والتقويم في عملية التدريس، ومفهوم تقويم المنهاج ومجالاته، ومعايير التقويم السليمة وخطوات عملية التقويم. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على مفهوم المنهاج وعناصره وأهدافه، وكيفية اختلاف مناهج الأطفال العاديين عن مناهج الأطفال غير العاديين.
٢) يتعرف على الاستراتيجيات المتبعة في بناء مناهج الأطفال غير العاديين والمتمثلة في السلوك المدخلي، وقياس مستوى الأداء الحالي.
٣) يمتلك المهارات اللازمة لإعداد الخطة التربوية الفردية، وإعداد الخطة التعليمية الفردية، وأساليب تقييمها. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
- ان يتعرف على مبادئ التربية الخاصة
- ان يناقش أهمية مشاركة أولياء الأمور في العملية التربوية
- أن يوضح السمات العامة في التربية الخاصة في الوطن العربي وخطوات تصميم المنهاج
- أن يبين المجالات النمائية وهي (المهارات المعرفية المهارات اللغوية المهارات الحركية مهارات العناية بالذات المهارات والاجتماعية الانفعالية المهارات الأكاديمية الوظيفية)
- أن يتعرف على نماذج المنهاج في التربية الخاصة ويبين مصادر المنهاج
- أن يبين أهمية البرنامج التربوي الفردي في تغيير مسار التربية الخاصة ويوضح محتويات البرنامج التربوي الفردي والعناصر الأساسية في التقييم ذوي الاحتياجات الخاصة
- أن يبين شروط نجاح الدمج ويبين تكييف البيئة الصفية وأساليب التدريس للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة والخطوات المتبعة في تنفيذ برامج تعديل السلوك للأفراد المعاقين
- أن يناقش طرق تنظيم برامج التربية الخاصة والإجراءات التنظيمية العامة التي يجمع الاخصائيون على ضرورة تنفيذها في برامج التدخل المبكر
- ب) المهارات العقلية:
- بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استنتاج النشاطات الأساسية في الدمج.
- استنتاج الاتجاهات الحديثة في إعداد معلمي التربية الخاصة
- استنتاج اساليب التدريس في التربية الخاصة والمبادئ العامة في تعليم الطلاب ذوي الحاجات الخاصة
- . أن يقارن بين التعليم الفردي والجمعي وضح أساليب تدريس (المهارات المعرفية المهارات اللغوية المهارات الحركية مهارات العناية بالذات المهارات والاجتماعية الانفعالية المهارات الأكاديمية الوظيفية)
- التحليل العلاقات بين التدخلات التربوية لكل فئة من التربية الخاصة.
- التنبؤ بطرق تدريس الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (الصعوبات التعلمية، الأطفال المعوقين عقلياً،الأطفال ذوي الاضطرابات الانفعالية ، الأطفال ذوي الاعاقات البصرية،الأطفال ذوي الاعاقات السمعية،الأطفال ذوي الاعاقات الجسمية، الأطفال الأطفال المتفوقين)
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استخدام التدخلات الإرشادية الملائمة لاولياء الأمورفي التدخلات التربوية .
- تصميم برامج إرشادية للتدريس الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بكل فئاتها .
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد المعاقين عقلياً
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد ذوي صعوبات التعلم
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد المعاقين سمعيا
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد المعاقين بصرا
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد المضطربين سلوكيا
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد لغويا
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد ذوي التوحد
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع الأفراد المتفوقين
د ) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
- بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- قادرا على تطبيق الدمج بالمدارس ويمتلك مهارات التحويلية للمقررات
- المنهاج.
- الدمج.
- اساليب تدريس كل فئة من فئات التربية الخاصة.
- البرنامج التربوي الفردي
- التعامل بمهنية في تنمية العديد من أساليب التدريس المختلفة للأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة
|
SP 302 مدخل إلى صعوبات التعلم
(3) ساعة
يتضمن هذا المقرر عدداً من الوحدات الدراسية تتمثل في الأساس النظري والمفاهيم الأساسية في ميدان صعوبات التعلم والعلوم التي ساهمت فيه كالعلوم الطبية والنفسية والتربوية، كما يتضمن المقرر أسباب صعوبات التعلم، وأدوات قياسها وتشخيصها، وأخيراً البرامج التربوية وأساليب تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم.
| رمز المقرر |
SP 302 |
| اسم المقرر |
مدخل إلى صعوبات التعلم |
| المتطلب السابق |
|
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يتضمن هذا المقرر عدداً من الوحدات الدراسية تتمثل في الأساس النظري والمفاهيم الأساسية في ميدان صعوبات التعلم والعلوم التي ساهمت فيه كالعلوم الطبية والنفسية والتربوية، كما يتضمن المقرر أسباب صعوبات التعلم، وأدوات قياسها وتشخيصها، وأخيراً البرامج التربوية وأساليب تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على مفهوم صعوبات التعلم والفروق بين مصطلحي صعوبات التعلم وبطء التعلم.
٢) يتعرف على نشأة ميدان صعوبات التعلم ومساهمات العلوم بما فيها العلوم التربوية في نطور هذا الميدان.
٣) يتعرف على أهم المظاهر النمائية والأكاديمية لطلبة صعوبات التعلم، والأسباب التي تؤدي لصعوبات التعلم.
٤) يتعرف على كيفية تشخيص حالات صعوبات التعلم وأهم البرامج المقدمة للأفراد ذوي صعوبات التعلم والاستراتيجيات التدريس المستخدمة معهم. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم (Knowledge & Understanding):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- يتعرف على المصطلحات العربية والأجنبية ذات العلاقة و يحدد موقع صعوبات التعلم على منحنى التوزيع الطبيعي ويقارن بين صعوبات التعلم وبطء التعلم ,اهم التعريفات العالمية والعوامل التي تؤثر على نسب الانتشار
- يتعرف على إسهامات كل علم من العلوم في صعوبات التعلم من العلوم التالية:)العلوم الطبية، العلوم النفسية(النفس النمو، النفس التربوي،النفس المعرفي)العلوم اللغوية،العلوم الوراثية،العلوم التربوية).
- يتعرف ى مظاهر مشكلات الانتباه والنشاط الزائد وطرق قياسها وبرامجها التربوية و كذلك الإدراك البصري وطرق قياسها وتدخلاتها التربوية و الإدراك السمعي وطرق قياسها وتدخلاتها التربوية .
- يبين اسباب صعوبات التعلم الأسباب الجسمية والوراثية والنفسية والبيئية
- يتعرف على المبادئ والأسس العامة في قياس و تشخيص صعوبات التعلم والخطوات التي يمر بها الطالب عند تشخيصه بصعوبات التعلم والطرق والوسائل المستخدمة في تشخيص صعوبات التعلم والمحكات المستخدمة في تشخيص صعوبات التعلم والجوانب التي يتم قياسها لغايات تشخيص صعوبات التعلم .
- يتعرف على البدائل المتاحة للأطفال ذوي صعوبات التعلم و البرامج التربوية المقدمة لهم وخاصة القراءة والكتابة والرياضيات واللغة لكونها من أهم المهارات الأساسية التي يعاني منه الطلبة ذوي صعوبات التعلم والمبادئ العامة للتدريس الفعال للأطفال ذوي صعوبات التعلم
- يتعرف على الخطوات التي يشتمل عليها النموذج التشخيصي العلاجي
- يطبيق نموذج تحليل المهمة في تعلم الطلبة ذوي صعوبات التعلم
ب) المهارات العقلية (Cognitive Skills):
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- أن التمييز بين المظاهر النمائية والأكاديمية لحالات صعوبات التعلم.
- استنتاج الفروق الأساسية بين صعوبات التعلم وبطء التعلم
- التمييز بين المفاهيم ذات العلاقة بكل بصعوبات التعلم.
- التخطيط في كيفية تشخيص صعوبات التعلم.
- التحليل العلاقات بين التدخلات التربوية للأفراد ذوي صعوبات التعلم.
- التنبؤ العلمي بأثر التدخلات التربوية على فئة صعوبات التعلم
- أن يستنتج المعيقات في مجال تشخيص صعوبات التعلم
- تقدير التكامل بين الخدمات المقدمة للأفراد ذوي صعوبات التعلم.
- أن يطبق أساليب تعديل السلوك الأساسية لتطوير المهارات الأكاديمية والاجتماعية الانفعالية للأطفال ذوي صعوبات التعلم
ج) المهارات المهنية التطبيقية (Practical Professional Skills)
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استخدام التدخلات الإرشادية الملائمة لكل فئة من فئات صعوبات التعلم.
- تصميم برامج إرشادية للأفراد ذوي صعوبات التعلم.
تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع صعوبات التعلم
د ) المهارات الأساسية القابلة للنقل (Key or Transferable Skills)
- ان يتعامل مع طلبة صعوبات التعلم من حيث طرق التدريس وكيفية التشخيص
- صعوبات التعلم .
- بطء التعلم
- صعوبات نمائية.
- صعوبات اكاديمية
- ملاحظة سلوك. الأفراد ذوي صعوبات التعلم
- التعامل بمهنية مع الأفراد ذوي صعوبات التعلم
|
SP 325 التعلم باللعب
(3) ساعة
يستعرض هذا المقرر النظريات والأساليب التربوية المتعلقة باللعب في مرحلة الطفولة، ويركز على كيفية دمج اللعب في المناهج الدراسية. ويهتم المقرر كذلك بكيفية تطوير التفكير الإبداعي والابتكاري لدى الأطفال، واستخدام التكنولوجيا واللعب في مواد دراسية معينة؛ وذلك للمساعدة في تطوير وسائل مناسبة لاستخدام اللعب في العملية التعليمية التعلمية.
| رمز المقرر |
SP 325 |
| اسم المقرر |
التعلم باللعب |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يستعرض هذا المقرر النظريات والأساليب التربوية المتعلقة باللعب في مرحلة الطفولة، ويركز على كيفية دمج اللعب في المناهج الدراسية. ويهتم المقرر كذلك بكيفية تطوير التفكير الإبداعي والابتكاري لدى الأطفال، واستخدام التكنولوجيا واللعب في مواد دراسية معينة؛ وذلك للمساعدة في تطوير وسائل مناسبة لاستخدام اللعب في العملية التعليمية التعلمية. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على النظريات والأساليب التربوية المتعلقة باللعب في مرحلة الطفولة، ويركز على كيفية دمج اللعب في المناهج الدراسية.
٢) يمتلك مهارات اللازمة لتطوير التفكير الإبداعي والابتكاري لدى الأطفال.
٣) يستخدم التكنولوجيا واللعب في مواد دراسية معينة؛ وذلك للمساعدة في تطوير وسائل مناسبة لاستخدام اللعب في العملية التعليمية التعلمية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- اللعب : أهدافه وأهميته ووظائفه.
-أسس اللعب وتصنيفاته.
-العوامل المؤثرة في اللعب.
-نظريات اللعب.
- اللعب ومراحل الطفولة.
-اللعب التعليمي.
- اللعب والتعلم في رياض الأطفال.
- اللعب والتعلم في المدرسة الابتدائية.
-استخدامات اللعب في الإرشاد والعلاج النفسي.
- اللعب الشعبي واللعب الإلكتروني عند الأطفال.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
-توظيف التفكير النقدي في مفاهيم اللعب ، وأهدافه، وأهميته.
- تفسير العلاقة بين أسس اللعب التربوية والنفسية والاجتماعية.
-التفكير الناقد للنظريات المفسرة للعب.
-تفسير أسس اللعب التربوية والنفسية والاجتماعية.
-مناقشة أوجه التشابه والاختلاف بين النظريات المفسرة للعب.
-إدراك العلاقة بين اللعب ومراحل الطفولة.
-نقد وتقويم النظريات المفسرة للعب.
-شرح التطبيقات لاستراتيجيات وأنشطة اللعب المختلفة.
-إدراك العلاقة بين اللعب والتعلم في رياض الأطفال.
-إدراك أهمية العلاقة بين التعلم واللعب في المدرسة الايتدائية.
-المقارنة بين أساليب واستراتيجيات اللعب في مرحلتي الروضة والمدرسة الابتدائية.
-إدراك أهمية اللعب الشعبي والإلكتروني عند الأطفال.
-إدراك أهمية استخدام اللعب في الإرشاد والعلاج النفسي.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- تصميم أنشطة تعليمية قائمة على التعلم باللعب.
- تطبيق دروس في التعلم باللعب في مختلف المقررات المدرسية.
- التدريب على توظيف التعلم باللعب في التدريس.
د) المهارات الأساسية قابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- التدريس بالتعلم باللعب.
- تصميم درس قائم على استراتيجية التعلم باللعب.
- تطبيق مهارات الاتصال والتواصل الفعال.
- تطبيق مهارات حل المشكلات. |
SP 334 طرق تدريس ذوي صعوبات التعلم
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بطرق تدريس ذوي صعوبات التعلم في المجالات الأكاديمية المختلفة كاللغة بجميع فروعها والرياضيات والعلوم الطبيعية والاجتماعية. كما تتضمن تعريفه بالمهارات والاستراتيجيات اللازمة للطلاب الذين لديهم صعوبات تعلم لرفع الأكاديمية وسلوكهم الاجتماعي، والبرامج التربوية لتطوير وظائف الدماغ الضرورية لنمو اللغة ومعرفة القراءة والكتابة والرياضيات.
| رمز المقرر |
SP 334 |
| اسم المقرر |
طرق تدريس ذوي صعوبات التعلم |
| المتطلب السابق |
SP324 + SP100 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بطرق تدريس ذوي صعوبات التعلم في المجالات الأكاديمية المختلفة كاللغة بجميع فروعها والرياضيات والعلوم الطبيعية والاجتماعية. كما تتضمن تعريفه بالمهارات والاستراتيجيات اللازمة للطلاب الذين لديهم صعوبات تعلم لرفع الأكاديمية وسلوكهم الاجتماعي، والبرامج التربوية لتطوير وظائف الدماغ الضرورية لنمو اللغة ومعرفة القراءة والكتابة والرياضيات. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على طرق تدريس المهارات الأكاديمية المختلفة كصعوبات الرياضيات والقراءة والكتابة.
٢) يتعرف على النظريات المعرفية والسلوكية لتدريس الرياضيات والقراءة والكتابة.
٣) يتعرف على التدريس الاستراتيجي المنبثق عن الأساليب المعرفية والذي بدوره سيجعلهم قادرين على توظيف الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية في تديس الطلبة ذوي الصعوبات التعلمية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1-التعرّف على مفهوم استراتيجيات التعلم.
2-التعرّف على مفهوم صعوبات الرياضيات وأسبابها.
3-التعرّف على مفهوم صعوبات القراءة وأسبابها.
4-التعرّف على مفهوم صعوبات الإملاء وأسبابها.
5-التعرّف على مفهوم صعوبات التعبير التحريري وأسبابها.
6-التعرّف على مفهوم صعوبات الخط وأسبابها.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1-تحليل الأساليب العامة في تدريس ذوي صعوبات التعلم والمقارنة بينهما.
2-اختيار أفضل الطرق في تدريس ذوي صعوبات التعلم.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1-تدريس الأطفال ذوي صعوبات الرياضيات.
2-تدريس الأطفال ذوي صعوبات القراءة.
3-تدريس الأطفال ذوي صعوبات الإملاء.
4-تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعبير التحريري.
5-تدريس الأطفال ذوي صعوبات الخط.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1-متابعة البرامج التربوية الفردية للأطفال ذوي صعوبات التعلم.
2-ممارسة التفكير الناقد في اختيار الطريقة المناسبة لتحديد نقاط القوة والضعف لكل طفل من ذوي صعوبات التعلم. وصياغة الأهداف طويلة وقصيرة المدى لكل طفل في مجال أكاديمي معين وتوظيف الاستراتيجيات المناسبة لتحقيق هذه الأهداف. |
SP 336 صعوبات التعلم النمائية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بصعوبات التعلم النمائية عند أطفال ما قبل الابتدائية بأنواعها: الحركية، الفكرية، الاجتماعية، الانفعالية). كذلك طرق التعرف على تلك الصعوبات والتعامل معها. و يتم تناول المظاهر النمائية للطلبة ذوي صعوبات التعلم (تشتت الانتباه،النشاط الزائد،الإدراك البصري، الادراك السمعي، ضعف الذاكرة) كما يتناول طرق التعامل مع المشكلات النمائية المختلفة حسب الصعوبة الموجودة لدى الطلبة. إضافة لدور الأسر في التعامل مع المشكلات النمائية.
| رمز المقرر |
SP 336 |
| اسم المقرر |
صعوبات التعلم النمائية |
| المتطلب السابق |
SP324 + SP100 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بصعوبات التعلم النمائية عند أطفال ما قبل الابتدائية بأنواعها: الحركية، الفكرية، الاجتماعية، الانفعالية). كذلك طرق التعرف على تلك الصعوبات والتعامل معها. و يتم تناول المظاهر النمائية للطلبة ذوي صعوبات التعلم (تشتت الانتباه،النشاط الزائد،الإدراك البصري، الادراك السمعي، ضعف الذاكرة) كما يتناول طرق التعامل مع المشكلات النمائية المختلفة حسب الصعوبة الموجودة لدى الطلبة. إضافة لدور الأسر في التعامل مع المشكلات النمائية. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على مفهوم صعوبات التعلم النمائية والتي تظهر عند الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الابتدائية والمتمثلة بالانتباه والادراك والذاكرة والتفكير واللغة الشفهية. ٢) يتعرف على طرق تشخيص تلك الصعوبات والتعامل معها.
٣) يمتلك الطرق والاستراتيجيات التي يمكن توظيفها لتجاوز هذه الصعوبات، وبناء القدرات الهامة للطلبة ذوي صعوبات التعلم للنجاح في التعلم في المراحل المدرسية المختلفة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1- التعرّف على مفهوم صعوبات التعلم النمائية
2- التعرّف على مفهوم كل من صعوبات الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير واللغة الشفوية
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1- المقارنة بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية
2- اختيار أفضل الطرق والتدخلات في تحسين صعوبات الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير واللغة الشفوية
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- تشخيص صعوبات الانتباه عند الأطفال
2- تشخيص صعوبات الإدراك عند الأطفال
3- تشخيص صعوبات الذاكرة عند الأطفال
4- تشخيص صعوبات التفكير عند الأطفال
5- تشخيص صعوبات اللغة الشفوية عند الأطفال
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- تحديد الأطفال الذين تظهر عليهم مظاهر في صعوبات الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير واللغة الشفوية، من خلال استخدام أفضل المقاييس والاختبارات المختلفة.
2- تطوير الأنشطة التي من شأنها تحسين الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير واللغة الشفوية عند الأطفال الذين يواجهون صعوبات في هذه القدرات. |
SP 337 صعوبات التعلم الأكاديمية وبرامجها
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بطبيعة القراءة والكتابة و يتناول مفهوم الصعوبات التعلّم في القراءة والكتابة ومظاهرها الشائعة، وأهم الإرشادات المتبعة لتحسين المستوى في القراءة والكتابة، ،كما يتناول مفهوم صعوبات التعلم في الرياضيات وأنواع الأخطاء في تعلّم الرياضيات، وخصائص المتعلمين ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات، كما يتناول بعض الاستراتيجيات والنشاطات لتدريس الرياضيات.
| رمز المقرر |
SP 337 |
| اسم المقرر |
صعوبات التعلم الأكاديمية وبرامجها |
| المتطلب السابق |
SP336 |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تعريف الطالب بطبيعة القراءة والكتابة و يتناول مفهوم الصعوبات التعلّم في القراءة والكتابة ومظاهرها الشائعة، وأهم الإرشادات المتبعة لتحسين المستوى في القراءة والكتابة، ،كما يتناول مفهوم صعوبات التعلم في الرياضيات وأنواع الأخطاء في تعلّم الرياضيات، وخصائص المتعلمين ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات، كما يتناول بعض الاستراتيجيات والنشاطات لتدريس الرياضيات. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على طبيعة مهارات القراءة والكتابة وأهميتها في التحصيل الدراسي.
٢) يتعرف على مفهوم صعوبات التعلم في القراءة والكتابة، ومظاهرها الشائعة بين الطلبة.
٣) يتعرف على أسباب صعوبات القراءة والكتابة على حد سواء. ٤) يتعريف على النظريات والنماذج والاستراتيجيات المناسبة لتعليم مهارات القرأة الكتابة.
٥) يمتلك المهارات اللازمة لإعداد البرامج التعليمية الفردية لتحسين مستويات الطلبة في مهارات القراءة والكتابة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1- التعرّف على مفهوم صعوبات القراءة.
2- التعرّف على مفهوم صعوبات الكتابة.
3- التعرّف على أسباب كل من صعوبات القراءة وصعوبات الكتابة.
4- التعرّف على التدخلات التربوية التي يمكن توظيفها في علاج كل من صعوبات القراءة وصعوبات الكتابة.
5- التعرّف على المقاييس والاختبارات التي يمكن استخدامها في تشخيص كل من صعوبات القراءة وصعوبات الكتابة.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1- تحليل الطرق المتبعة في قياس وتشخيص كل من صعوبات القراءة والكتابة.
2- اختيار أفضل الطرق في تدريس كل من صعوبات القراءة والكتابة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- تدريس مهارة القراءة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
2- تدريس مهارة الكتابة وفق النظريات الحديثة بالتدريس.
3- توظيف التكنولوجيا الحديثة والاستراتيجيات بالتدريس.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- متابعة البرامج التربوية الفردية في صعوبات القراءة.
2- متابعة البرامج التربوية الفردية في وصعوبات الكتابة. |
SP 340 العمل مع أسر الأطفال غير العاديين
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى التعرف على الإرشاد والعلاقة الإرشادية، ومراحل عميلة الإرشاد ومهارات المرشد للعمل بنجاح في عملية الإرشاد، وردود أفعال الأسرة لوجود طفل معاق، وطبيعة مشاركة الوالدين وأساليب ومسؤولياتهم، كما يتضمن إرشاد اسر المعاقين ذوي الدرجات البسيطة والمتوسطة والشديدة جدا، من مختلف فئات ذوي الحاجات الخاصة.
| رمز المقرر |
SP 340 |
| اسم المقرر |
العمل مع أسر الأطفال غير العاديين |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى التعرف على الإرشاد والعلاقة الإرشادية، ومراحل عميلة الإرشاد ومهارات المرشد للعمل بنجاح في عملية الإرشاد، وردود أفعال الأسرة لوجود طفل معاق، وطبيعة مشاركة الوالدين وأساليب ومسؤولياتهم، كما يتضمن إرشاد اسر المعاقين ذوي الدرجات البسيطة والمتوسطة والشديدة جدا، من مختلف فئات ذوي الحاجات الخاصة. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على مفهوم الأسرة ومكونات النظام الأسري.
٢) يتعرف على ردود فعل أولياء الأمور للإعاقة وتحليل أثر الإعاقة على الأسرة وطبية العلاقات بين أولياء الأمور والأخصائيين.
٣) يمتلك الطرق والاستراتيجيات التي يمكن توظيفها لمساعدة الأسرة على تجاوز الضغوطات النفسية للوصول إلى مرحلة التقبل لإعاقة الطفل، والتخطيط السليم والمسبق لاشراك الأسر في العملية التعليمية المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1- التعرّف على مفهوم الأسرة.
2- التعرّف على أسرة الطفل المعوق: الحاجات والمشكلات.
3- التعرّف على ردود فعل أولياء الأمور للإعاقة.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
تحليل أثر الإعاقة على الأسرة
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- إرشاد أسر الأطفال المعوقين ودعمها.
2- مشاركة الأسر في البرامج.
3- تدريب أولياء الأمور.
4- العلاقات بين أولياء الأمور والأخصائيين.
5- الأسرة والآخرون المهمون.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
التخطيط السليم والمسبق لاشراك الأسر في العملية التعليمية المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة. |
SP 343 التدريب الميداني في مجال صعوبات التعلم 1
(6) ساعة
يهدف المقرر على تطبيق لكل ما تعلمة الطالب من خلال المواد الجامعية المختلفة ، وعدم الإقتصار على التعليمات النظرية فقط، بل تحقيق مبدأ التعلم عن طريق العمل لاستثارة اههتمامهم، وتسهيل عملية التعلم ورسوخ ما يتعلمونه ، ويتضمن التطبيق الميداني زيارة مراكز تهتم بفئة صعوبات التعلم وكتابة تقرير مفصل عن الزيارة ، والقيام بمشاهدات عديدة للواقع العملي وكيفية التعامل مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم داخل هذه المراكز، والية التعامل معهم، كذلك تكليف الطلبة بدراسة حالة من الحالات الموجودة بالمركز وقيام الطالب بممارسة فعلية لمواقف حقيقية وبإشراف المعلم المتعاون والمشرف الأكاديمي في الجامعة.
| رمز المقرر |
SP 343 |
| اسم المقرر |
التدريب الميداني في مجال صعوبات التعلم 1 |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
6 |
| وصف المقرر |
يهدف المقرر على تطبيق لكل ما تعلمة الطالب من خلال المواد الجامعية المختلفة ، وعدم الإقتصار على التعليمات النظرية فقط، بل تحقيق مبدأ التعلم عن طريق العمل لاستثارة اههتمامهم، وتسهيل عملية التعلم ورسوخ ما يتعلمونه ، ويتضمن التطبيق الميداني زيارة مراكز تهتم بفئة صعوبات التعلم وكتابة تقرير مفصل عن الزيارة ، والقيام بمشاهدات عديدة للواقع العملي وكيفية التعامل مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم داخل هذه المراكز، والية التعامل معهم، كذلك تكليف الطلبة بدراسة حالة من الحالات الموجودة بالمركز وقيام الطالب بممارسة فعلية لمواقف حقيقية وبإشراف المعلم المتعاون والمشرف الأكاديمي في الجامعة. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يطبق كل ما تعلمه من المواد الجامعية المختلفة، وعدم الاقتصار على التعليمات النظرية فقط بل تحقيق مبدأ التعلم عن طريق العمل لاستثارة اهتمامهم، وتسهيل عملية التعلم ورسوخ ما يتعلمونه.
٢) يمتلك مهارة كتابة التقارير المفصلة عن الزيارة الميدانية التي يقوم بها لمراكز ومدارس التي تعنى بفئة صعوبات التعلم.
٣) يوظف المهارات التي تعلمها في التعامل مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم داخل هذه المراكز والمدراس.
٤) يمتلك المهارات اللازمة لتقييم وتشخيص الطلبة ذوي صعوبات التعلم، والقيام بدراسة حالة من الحالات الموجودة بالمركز، وتطبيق هذة المهارات مع حالة فعلية وفي وبمواقف حقيقية وبإشراف المعلم المتعاون والمشرف الأكاديمي في الجامعة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
- يقوم بكتابة تقرير مفصل عن غرفة المصادر الخاصة بصعوبات التعلم الملحقة بالمدرسة العادية عن واقعها وجاهزيتها واليه العمل بها مع الطالبة ذوي صعوبات التعلم
- يشاهد خمس (5) مشاهدات صفية في مواد مختلفة تتم داخل غرفة المصادر وكتابة تقارير عن كل مشاهدة وتقديم صور حقيقة لأداء الطالب ذوي صعوبات التعلم وأداء معلم غرفة المصادر والوسائل التي استخدمها معه
- يقوم إجراء دراسة حالة لطالب من طلبة صعوبات التعلم و الذين يترددون على غرفة المصادر وكتابة تقرير بذلك
- يشاهد مشاهدة تطبيق اختبار مع حالة صعوبات تعلم حقيقية وكتابة تقرير عنه
- أن يقوم بكتابة مشكلة سلوكية لطالب من طلبة صعوبات التعلم واقتراح خطة تفصيلية لعلاجها
- يقدم (مشروع )تقديم تقرير مصور بالفيديو وتقرير كتابي عن جلسة تدريبية قام بها الطالب المتدرب مع أحد طلبة صعوبات التعلم ومناقشتها في اللقاء الصفي لمقرر التدريب الميداني
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استنتاج ايجابيات وسلبيات حصص تم تنفيذها في غرفة المصادر من قبل المعلم المتعاون
- يقوم بدراسة حالة لطفل لدية صعوبات التعلم
- يطبق بعض الاختبارات لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لطلاب صعوبات التعلم.
- التخطيط في كيفية تنفيذ خطة تعديل سلوك للأفراد ذوي صعوبات التعلم.
- التحليل العلاقات بين التدخلات التربوية لكل فئة من فئات صعوبات التعلم.
- التنبؤ العلمي بأثر التدخلات التربوية لكل فئة من التربية الخاصة
- التخطيط لتنفيذ حصة لطالب لدية صعوبات التعلم
- تقدير التكامل بين الخدمات المقدمة لكل لطلبة صعوبات التعلم.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استخدام التدخلات الإرشادية الملائمة لكل حالة من صعوبات التعلم.
- تصميم برامج لتعديل سلوك الأفراد ذوي صعوبات التعلم.
تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع صعوبات التعلم.
د ) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- ادارة غرف المصادر الخاصة بصعوبات التعلم.
- دراسة حالة.
- .النقاش والتفاعل الصفي.
- ملاحظة سلوك. الأفراد ذوي صعوبات التعلم.
- التعامل بمهنية مع الأفراد ذوي صعوبات التعلم. |
SP 405 قضايا معاصرة في التربية الخاصة
(3) ساعة
تتناول هذه المادة قضايا عدة منها: التعريفات والتصنيفات والتسميات في مجال التربية الخاصة، وقضية القياس والتشخيص، وقضية التدخل المبكر، وبرامج ما قبل المدرسة لذوي الحاجات الخاصة، وقضايا الحقوق والتشريعات، إعداد الكوادر العاملة، والبدائل التربوية، وبرامج التأهيل وتشغيل ذوي الحاجات الخاصة، والدمج وتطبيقاته العملية، التعاون بين معلمي التربية الخاصة ومعلمي التربية العامة، بالإضافة إلى استخدام الحاسوب لتطوير البرامج وتقييمها.
| رمز المقرر |
SP 405 |
| اسم المقرر |
قضايا معاصرة في التربية الخاصة |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
تتناول هذه المادة قضايا عدة منها: التعريفات والتصنيفات والتسميات في مجال التربية الخاصة، وقضية القياس والتشخيص، وقضية التدخل المبكر، وبرامج ما قبل المدرسة لذوي الحاجات الخاصة، وقضايا الحقوق والتشريعات، إعداد الكوادر العاملة، والبدائل التربوية، وبرامج التأهيل وتشغيل ذوي الحاجات الخاصة، والدمج وتطبيقاته العملية، التعاون بين معلمي التربية الخاصة ومعلمي التربية العامة، بالإضافة إلى استخدام الحاسوب لتطوير البرامج وتقييمها. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن يتعرف على قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة الآتية:
١) الإرشاد الجيني للمقبلين على الزواج، ودور الإعلام.
٢) التقييم والتشخيص لذوي الاحتياجات الخاصة.
٣) التأهيل والتشغيل لذوي الاحتياجات الخاصة.
٤) التربية الجنسية لذوي الاحتياجات الخاصة.
٥) دمج ذوي الاحتياجات الخاصة، وضغوط العمل لدى معلمي التربية الخاصة.
٦) الأنظمة والتشريعات في التربية الخاصة.
٧) الاتجاهات نحو الإعاقة.
٨) التسمية والتصنيف لذوي الإعاقة.
٩) الوقاية وتوعية المجتمع والخدمات المساندة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1- الإرشاد الجيتي للمقبلين على الزواج، وأهدافه ، وطرق الإرشاد فيه، وفوائد وسلبيات الإرشاد والعلاج الجيني.
2- دور الإعلام في قضايا المعوقين، وأساليب تأثيرها، ودورها في تعديل الاتجاهات السلبية نحو ذوي الإعاقة.
3- التقييم والتشخيص في التربية الخاصة، وشروط التقييم، وأخطاء التقييم وأنواعه، والمشكلات الخاصة بالتقييم، وأخلاقيات القياس، وكفايات المقيم ومسؤولياته.
4- ب التأهيل والتشغيل لذوي الاحتياجات الخاصة من حيث: الأسس والأهداف والخطوات والمبادئ، وكيفية التخطيط لبرنبامج التأهيل المهني، ومشكلات ومتطلبات وخطوات التأهيل، ومعوقات التأهيل ومزايا مراكز التأهيل.
5- التربية الجنسية لذوي الاحتياجات الخاصة من حيث: المفهوم والأهداف ، والقائمين بالتربية الجنسية، والمشكلات الجنسية والتدخلات الإرشادية.
6- دمج ذوي الاحتياجات الخاصة من حيث: أنواع الدمج وخياراته، ومبرراته، ومميزات الدمج الناجح، ودور المدرسة والمجتمع في تحقيق سياسة الدمج.
7- ضغوط العمل لدى معلمي التربية الخاصة من حيث: المفهوم والمصادر وآثر ضغط العمل، واستراتيجية مواجهة الضغوط.
8- توعية المجتمع بالإعاقة، من حيث: المفهوم والأسباب والمجالات، والعاملون في مجال رعاية المعاقين.
9- الخدمات المساندة لذوي الإعاقات والموهوبين من حيث: المفهوم والمجالات، والمشكلات المرتبطة بتقديم الخدمات المساندة.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
- استنتاج أوجه التشابه والاختلاف بين قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
- التمييز بين المفاهيم ذات العلاقة بكل قضية من قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
- التخطيط لشرح قضية أو أكثر من قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
- تحليل العلاقات بين التدخلات الإرشادية في قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
- التنبؤ العلمي بأثر التدخلات الإرشادية والعلاجية على معالجة قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
- تقدير الاختلاف والتنوع بين المتعلمين ويتعامل معها بمهنية على اختلاف قدراتهم وخلفياتهم الاجتماعية والثقافية.
- تقدير التكامل بين جوانب الإرشاد في قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- استخدام التدخلات الإرشادية الملائمة لكل حالة من حالات ذوي الاحتياجات الخاصة.
- تصميم برامج إرشادية نلائم كل قضية من قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
- تطبيق مهارات التفكير العليا والتفكير الإبداعي والناقد وحل المشكلات التي تواجهه في التعامل مع كل قضية من قضايا ذوي الاحتياجات الخاصة.
د ) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
- ان يستطيع ان يكون اتجاهات نحو العديد من القضايا الخاصة بصعوبات التعلم كالدمج والتشريعات والتسمية ....الخ
- التواصل الفعال.
- التعاطف الوجداني.
- النقاش والتفاعل الصفي.
- ملاحظة السلوك.
- التعامل بمهنية. |
SP 415 دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية
(3) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى التعريف بالأسس التي تقوم عليها تربية وتعليم بعض فئات غير العاديين في المدارس العادية والتعريف بمفهوم الدمج الشامل ومبادرة التربية العادية. والبدائل التربوية في التربية الخاصة، وأشكال الدمج والمبررات التي قامت عليها عملية الدمج والعناصر الرئيسية لفعالية الدمج في المدارس العادية بالإضافة إلى التعريف ببرامج الدمج المتبّعة.
| رمز المقرر |
SP 415 |
| اسم المقرر |
دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية |
| المتطلب السابق |
None |
| الساعات المعتمدة |
3 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى التعريف بالأسس التي تقوم عليها تربية وتعليم بعض فئات غير العاديين في المدارس العادية والتعريف بمفهوم الدمج الشامل ومبادرة التربية العادية. والبدائل التربوية في التربية الخاصة، وأشكال الدمج والمبررات التي قامت عليها عملية الدمج والعناصر الرئيسية لفعالية الدمج في المدارس العادية بالإضافة إلى التعريف ببرامج الدمج المتبّعة. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على مفهوم الدمج والفلسفات التي أسهمت في ظهور هذه الفكرة (التطبيع، مناهضة الإيواء، دراسات الفاعلية، مبادرة التربية العادية، مدرسة الجميع).
٢) يتعرف على فريق الدمج والأدوار الموكلة إليه وكذلك الشروط اللازمة لنجاح الدمج في المدارس العادية.
٣) يتعرف على الطرق المناسبة لدمج كل فئة من فئات التربية الخاصة المختلفة التي تتعلق بالتكييفات المناسبة للبيئة الفيزقية والمناهج وأساليب التدريس بالإضافة إلى التعريف ببرامج الدمج في المملكة الأردنية الهاشمية. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1- التعرّف على مفهوم الدمج.
2- التعرّف على الفلسفات التي أسهمت في ظهور هذه فكرة (التطبيع مناهضة الإيواء، دراسات الفاعلية، مبادرة التربية العادية، مدرسة الجميع).
3- التعرّف على فريق الدمج والأدوار الموكلة إليه.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
1- تحليل الطرق المتبعة في دمج كل فئة من فئات التربية الخاصة المختلفة من حيث الخصائص المتعلقة بكل فئة.
2- اختيار أفضل الطرق في دمج كل فئة من فئات التربية الخاصة المختلفة التي تتعلق بالتكييفات التي تتعلق بالبية الفيزقية والمناهج وأساليب التدريس.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- دمج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية في المدرسة العادية.
2- دمج الأطفال ذوي صعوبات التعلم في المدرسة العادية.
3- دمج الأطفال ذوي الإعاقة البصرية في المدرسة العادية.
4- دمج الأطفال ذوي الإعاقة السمعية في المدرسة العادية.
5- دمج الأطفال ذوي الإضطرابات السلوكية والإنفعالية في المدرسة العادية.
6- دمج الأطفال ذوي اضطراب التوحد في المدرسة العادية.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
التخطيط السليم والمسبق لإجراء عملية دمج كل فئة من فئات التربية الخاصة المختلفة بالتعاون مع الفريق متعدد التخصصات. |
SP 499 التدريب الميداني في مجال صعوبات التعلم 2
(6) ساعة
يهدف هذا المقرر إلى تدريب الطالب عملياً على القيام بتدريس التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم وإعداد برامج الخدمات التربوية والسلوكية الملائمة لهم وتنفيذها وتقويمها والقيام بجميع أدوار ومهام معلم التربية الخاصة في مجال صعوبات التعلم.
ويهدف المقرر على استكمال التدريب في المساق رقم 377 بحيث يطبق كل ما تعلمه الطالب من خلال المواد الجامعية المختلفة ، من خلال القيام بالتشخيص الرسمي وغير الرسمي لحالات حقيقية من قوائم رصد وتحدد جوانب القصور النمائية والأكاديمية والخطة التربوية الفردية والخطة التعليمية الفردية والية المعالجة وكذلك استخدام الوسائل والأساليب التي تحقق الأهداف التي تم وضعها بشكل مسبق قبل التدريس، وبإشراف المعلم المتعاون والمشرف الأكاديمي في الجامعة.
| رمز المقرر |
SP 499 |
| اسم المقرر |
التدريب الميداني في مجال صعوبات التعلم 2 |
| المتطلب السابق |
SP343 |
| الساعات المعتمدة |
6 |
| وصف المقرر |
يهدف هذا المقرر إلى تدريب الطالب عملياً على القيام بتدريس التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم وإعداد برامج الخدمات التربوية والسلوكية الملائمة لهم وتنفيذها وتقويمها والقيام بجميع أدوار ومهام معلم التربية الخاصة في مجال صعوبات التعلم.
ويهدف المقرر على استكمال التدريب في المساق رقم 377 بحيث يطبق كل ما تعلمه الطالب من خلال المواد الجامعية المختلفة ، من خلال القيام بالتشخيص الرسمي وغير الرسمي لحالات حقيقية من قوائم رصد وتحدد جوانب القصور النمائية والأكاديمية والخطة التربوية الفردية والخطة التعليمية الفردية والية المعالجة وكذلك استخدام الوسائل والأساليب التي تحقق الأهداف التي تم وضعها بشكل مسبق قبل التدريس، وبإشراف المعلم المتعاون والمشرف الأكاديمي في الجامعة. |
| أهداف المقرر |
يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة هذا المقررة أن:
١) يتعرف على فلسفة التدريب الميداني والتي تؤكد على ضرورة ترجمة كل النظريات والمعارف التي اكتسبها الطالب من دراسة المساقات الجامعية إلى ممارسات عملية في غرف المصادر التي سيلتحقون بها مستقبلاً.
٢) يتعرف على الطرق المناسبة لإعداد البرامج التربوية الفردية (IEP).
٣) يمتلك القدرة على تصميم الوسائل والأساليب التعليمية المناسبة التي تحقق الأهداف التي تمّ وضعها بشكل مسبق بإشراف المعلم المتعاون والمشرف الأكاديمي في الجامعة. |
| مخرجات المقرر |
أ) المعرفة والفهم:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يمتلك معرفة وفهماً لما يأتي:
1- التعرّف على فلسفة التدريب الميداني.
2- التعرّف على أدوار أخصائيي غرف المصادر.
3- التعرّف على غرفة المصادر.
ب) المهارات العقلية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادرًا على:
تحليل الطرق المتبعة في تدريس ذوي صعوبات التعلم في غرف المصادر.
ج) المهارات المهنية التطبيقية:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
1- إعداد البرامج التربوية الفردية في المهارات الأكاديمية (القراءة، الحساب، الكتابة).
2- إعداد برامج تعديل السلوك.
د) المهارات الأساسية القابلة للنقل:
بعد دراسة هذا المقرر، يتوقع من الطالب أن يكون قادراً على:
التخطيط السليم والمسبق لتدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم بالتعاون مع الفريق متعدد التخصصات، ومتابعة تقدمهم في المجالات الأكاديمية المختلفة، والتواصل الفعّال مع أسرهم. |
